Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Уровень высшего образования: бакалавриат.
Направленность (профиль)/ специализация): Дошкольное образование.
Форма освоения ОПОП: заочная.
Абакан 2025
Государственная итоговая аттестация проводится государственной экзаменационной комиссией в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основной образовательной программы соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
Общий объем государственной итоговой аттестации составляет 9 ЗЕ, в том числе:
- государственный экзамен - 3 ЗЕ;
- защита ВКР – 6 ЗЕ.
Государственная итоговая аттестация проводится на русском языке.
Процедуры проведения ГИА определяются следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- «Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры», утвержденный приказом Минобрнауки России от 29.06.2015 г. № 636;
- «Порядок заполнения, учета и выдачи документов о высшем образовании и о квалификации и их дубликатов», утвержденный приказом Минобрнауки России от 13.02.2014 г. № 112;
- Приказ Минобрнауки России от 01.10.2013 г. №1100 «Об утверждении образцов и описаний документов о высшем образовании и о квалификации и приложений к ним (в ред. приказа Минобрнауки России от 16.05.2014 г. №546);
- «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих» (приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 11.01.2011 г. №1н);
- Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования, образовательные стандарты;
- Устав ЧОУ ВО «Открытый университет науки и технологий»;
- «Положение о государственной итоговой аттестации выпускников по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры;
- локальные акты «Открытого университета науки и технологий».
Формы итоговых аттестационных испытаний, входящих в ГИА:
- Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена
- Выполнение и защита выпускной квалификационной работы
Место ГИА в структуре ОПОП: Блок 3 «Государственная итоговая аттестация»
| Универсальные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции | Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности | ||
| УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений). Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности. Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций. Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях. | Знать: теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»; правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; современный комплекс проблем безопасности человека; средства и методы повышения безопасности; концепцию и стратегию национальной безопасности; Уметь: эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ; Владеть: навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Гражданская позиция | ||
| УК-10 Способен формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности | Знает способы формирования нетерпимого отношения к проявлению экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействия им в профессиональной деятельности. Умеет формировать нетерпимое отношение к проявлению экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности Владеет навыками формирования нетерпимого отношения к проявлению экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействия им в профессиональной деятельности | Знать: действующие правовые нормы, обеспечивающие борьбу с коррупцией в различных областях жизнедеятельности; способы профилактики коррупции и формирования нетерпимого отношения к ней Уметь: планировать, организовывать и проводить мероприятия, обеспечивающие формирование гражданской позиции и предотвращение коррупции в социуме студент должен владеть навыками взаимодействия в обществе на основе нетерпимого отношения к коррупции Владеть: навыками взаимодействия в обществе на основе нетерпимого отношения к коррупции |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство | ||
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация | ||
| УК-4 Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) | Знает литературную форму государственного языка, основы устной и письменной коммуникации на иностранном языке, функциональные стили родного языка, требования к деловой коммуникации. Умеет выражать свои мысли на государственном, родном и иностранном языке в ситуации деловой коммуникации Имеет практический опыт составления текстов на государственном и родном языках, опыт перевода текстов с иностранного языка на родной, опыт составления суждения в межличностном деловом общении на государственном, родном и иностранном языках. | Знать: принципы построения устного и письменного высказывания на русском и иностранном языках; правила и закономерности деловой устной и письменной коммуникации Уметь: применять на практике деловую коммуникацию в устной и письменной формах, методы и навыки делового общения на русском и иностранном языках; методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках Владеть: навыками чтения и перевода текстов на иностранном языке в профессиональном общении; навыками деловых коммуникаций в устной и письменной форме на русском и иностранных языках; методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие | ||
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации. Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм. Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах; навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | ||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | ||
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
| УК-7 Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | Поддерживает должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности и соблюдает нормы здорового образа жизни. Использует основы физической культуры для осознанного выбора здоровьесберегающих технологий с учетом внутренних и внешних условий реализации конкретной профессиональной деятельности. | Знать: методы сохранения и укрепления физического здоровья в условиях полноценной социальной и профессиональной деятельности; социально-гуманитарную роль физической культуры и спорта в развитии личности; роль физической культуры и принципы здорового образа жизни; влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности; Уметь: организовывать режим времени, приводящий к здоровому образу жизни; использовать средства и методы физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа; выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, ритмической и аэробной гимнастики, упражнения атлетической гимнастики; выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; Владеть: опытом спортивной деятельности и физического самосовершенствования и самовоспитания; способностью к организации своей жизни в соответствии с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни; методикой самостоятельных занятий и самоконтроля за состоянием своего организма; методикой организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха и при участии в массовых спортивных соревнованиях. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление | ||
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Экономическая культура, в том числе финансовая грамотность | ||
| УК-9 Способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности | Должен обладать знанием основных документов, регламентирующих финансовую грамотность в профессиональной деятельности; источников финансирования профессиональной деятельности; принципов планирования экономической деятельности; критериев оценки затрат и обоснованности экономических решений. Должен уметь обосновывать принятие экономических решений в различных областях жизнедеятельности на основе учета факторов эффективности; планировать деятельность с учетом экономически оправданные затрат, направленных на достижение результата. Должен владеть методикой анализа, расчета и оценки экономической целесообразности планируемой деятельности (проекта), его финансирования из внебюджетных и бюджетных источников. | Знать: - основные документы, регламентирующие финансовую грамотность в профессиональной деятельности; источники финансирования профессиональной деятельности; - принципы планирования экономической деятельности; - критерии оценки затрат и обоснованности экономических решений. Уметь: - обосновывать принятие экономических решений в различных областях жизнедеятельности на основе учета факторов эффективности; - планировать деятельность с учетом экономически оправданные затрат, направленных на достижение результата. Владеть: - методикой анализа, расчета и оценки экономической целесообразности планируемой деятельности (проекта), его финансирования из внебюджетных и бюджетных источников. |
| Общепрофессиональные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений | ||
| ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства. Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики. Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития. | Знать: - основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования; - содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений; - современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности Уметь: - организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни; - сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач; - создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся. Владеть: - методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами; - способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений; - навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Информационно-коммуникационные технологии для профессиональной деятельности | ||
| ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности | Знает основные принципы, методы и свойства современных информационных технологий. Умеет решать задачи профессиональной деятельности с учетом основных принципов работы современных информационных технологий. Владеет навыками использования принципов работы современных информационных технологий. | Знать: - основные принципы, методы и свойства современных информационных технологий. Уметь: - решать задачи профессиональной деятельности с учетом основных принципов работы современных информационных технологий. Владеть: - навыком использования принципов работы современных информационных технологий. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Контроль и оценка формирования результатов образования | ||
| ОПК-5 Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении | Осуществляет выбор содержания, методов, приемов организации контроля и оценки, в том числе ИКТ, в соответствии с установленными требованиями к образовательным результатам обучающихся. Обеспечивает объективность и достоверность оценки образовательных результатов обучающихся Выявляет и корректирует трудности в обучении, разрабатывает предложения по совершенствованию образовательного процесса | Знать: - научные представления о результатах образования, путях их достижения и способах оценки; - нормативно-правовые, этические, психологические и педагогические закономерности, принципы и методические особенности осуществления; - метод контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции трудностей в обучении и мониторинговой режиме. Уметь: - определять и реализовывать формы, методы и средства осуществления контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психологопедагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме. Владеть: - приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме: приемами объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности | ||
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать: - основные элементы научной организации педагогического труда. Уметь: - использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда. Владеть: - мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Построение воспитывающей образовательной среды | ||
| ОПК-4 Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей | Демонстрирует знание духовно-нравственных ценностей личности, базовых национальных ценностей, модели нравственного поведения в профессиональной деятельности. Демонстрирует способность к формированию у обучающихся гражданской позиции, толерантности и навыков поведения в поликультурной среде, способности к труду и жизни в современном мире, общей культуры на основе базовых национальных ценностей. | Знать: - основные этапы развития культур и цивилизаций, их характеристики; - основные закономерности развития древних, средневековых культура и цивилизаций и Нового, новейшего времени России и зарубежных стран, - основные факты и явления; - основные ценности Российской культуры и цивилизации на протяжении разных периодов существования и их национальную значимость. Уметь: - охарактеризовать основные черты в экономической, социальной, политической и культурной сферах крупнейших цивилизаций; показывать вклад России и других государств в достижении мировых истории и культуры; - анализировать исторические события, явления и процессы с точки зрения их значимой, ценностной для страны характеристики; - выявлять ценностные духовно-нравственные основы в историческом процессе. Владеть: - понятиями и терминами курса, методами анализа письменных источников по цивилизациям, частично сопоставлять их и приходить к выводам по конкретно-историческим явлениям изучаемой эпохи;. - способен давать нравственно-оценочную характеристику различным историческим и культурным явлениям; - выявлять особенности духовно-нравственных основ исторического процесса. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности | ||
| ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики | Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности | Знать: - приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации; - нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; - федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство; Уметь: - применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования; Владеть: - действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности | ||
| ОПК-6 Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Демонстрирует знания психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Применяет психологопедагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Знать: - способы использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Уметь: - использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Владеть: - способами использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализаци и обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательным и потребностями |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ | ||
| ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ. Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. | Знать: - историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; - основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий; - пути достижения образовательных результатов в области ИКТ Уметь: - классифицировать образовательные системы и образовательные технологии; - разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Владеть: - приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы; - средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ); - приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности). |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся | ||
| ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | Знает сущность контроля и оценки образовательных результатов обучающихся (предметных, метапредметных личностных компетенций) Обучающихся Умеет осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся Владеет способностью применять диагностический инструментарий для оценки сформированности образовательных результатов | Знать: - основы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; Уметь: -применять технологии организации совместной и индивидуальной учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в том числе специальные подходы к обучению и воспитанию обучающихся с учѐтом их особых образовательных потребностей Владеть: - современными технологиями организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. |
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | |||
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | |||
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; | |||
| ПК-2 Способен поддерживать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях | Осуществляет формирование установки обучающихся на использование образцов и ценностей социального поведения Демонстрирует знание правил безопасного поведения в мире виртуальной реальности Использует возможности интернет- пространства и социальных сетей в качестве инструмента взаимодействия с субъектами образовательного процесса | Знает социокультурные особенности и правила ведения межкультурного диалога для решения профессионального взаимодействия. Умеет с научных позиций обобщать педагогический опыт и теоретические знания для использования в профессиональной деятельности. Владеет методами получения и обработки научной информации для использования в образовательной деятельности. Знает правила виртуального этикета. Умеет анализировать ситуацию, учитывать интересы партнера, говорить на понятном языке. Владеет наукой и искусством делового общения. Знает об информационно-коммуникативных технологиях, используемых в деловой коммуникации. Умеет использовать информационно-коммуникационные технологии при поиске необходимой информации в процессе решения профессиональных задач. Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками устной и письменной речи. | |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | |
- Педагогические условия воспитания культуры взаимоотношений в общении дошкольников со сверстниками.
- Педагогические условия развития творческой активности дошкольников в условиях ДОО.
- Педагогическое сопровождение использования сказки в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.
- Педагогическое сопровождение формирования познавательной активности дошкольников в условиях ДОО.
- Особенности развития мышления в условиях игровой деятельности у дошкольников (возраст – на выбор).
- Организация работы в ДОО по развитию межличностных отношений старших дошкольников.
- Педагогические условия развития творческих способностей в подвижной игре у старших дошкольников.
- Организационно-педагогические условия взаимодействия педагогов ДОО с семьей.
- Педагогические условия организации игровой деятельности младших (старших) дошкольников в ДОО (семьи).
- Педагогические условия организации консультативной помощи родителям в подготовке ребенка к школе.
- Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
- Особенности адаптации детей-мигрантов к ДОО.
- Организация личностно-ориентированного взаимодействия педагогов и детей в современном дошкольном учреждении.
- Особенности организации предметно-игровой среды в разных возрастных группах (на выбор) дошкольного учреждения.
- Современные подходы к организации обучения в дошкольном образовательном учреждении.
- Организация самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях дошкольной образовательной организации
- Особенности воспитательно-образовательной работы с детьми 7 года жизни.
- Формы и методы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьей.
- Формирование у детей дошкольного возраста элементарной системы экологических знаний
- Особенности педагогического руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников в разных возрастных группах (на выбор) детского сада.
- Педагогические условия формирования психологической готовности к школе в образовательной организации.
- Педагогические условия организации познавательного общения с детьми старшего дошкольного возраста.
- Особенности работы с детьми старшего дошкольного возраста по реализации образовательной области «познавательное развитие» (в соответствии с требованиями ФГОС ДО).
- Особенности создания предметно-развивающей среды по реализации образовательной области Познавательное развитие (в соответствии с требованиями ФГОС ДО).
- Педагогические условия использования учебно-наглядных пособий для детей в образовательной практике дошкольного учреждения.
- Организация работы ДОО с родителями в период подготовки детей к школе.
- Организация работы с педагогами по адаптации детей раннего возраста к ДОО.
- Изучение возможностей сетевого взаимодействия ДОО.
- Формирование у детей дошкольного возраста уважения к старшему поколению семьи.
- Современные проблемы использования настольно-печатной игры в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста.
- Инновационные технологии в дошкольном образовании.
- Развивающие игры и игрушки для детей дошкольного возраста в отечественном образовании.
- Вариативные формы организации обучения дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
- Вариативные формы организации обучения и воспитания дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
- Интерактивные формы взаимодействия педагогов ДОО с родителями.
- Формы и методы здоровьесберегающей деятельности в ДОО
- Организация проектной деятельности в современном дошкольном образовании.
- Особенности индивидуального воспитания и обучения детей в Вальдорфском детском саду.
- Организация предметно-игровой среды в педагогике М. Монтессори.
- Этикетные формы взаимодействия педагогов ДОО с родителями.
- Использование элементов медиакультуры в дошкольном образовании.
- Дифференциация обучения и воспитания дошкольников в условиях ДОО.
- Особенности поликультурного воспитания дошкольников в современных условиях.
- Возможности музейной педагогики в эстетическом воспитании дошкольников.
- Влияние современной детской игрушки на воспитание дошкольников.
- Формирование у детей младшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости.
- Участие родителей в образовательной деятельности ДОО в соответствии с ФГОС ДО.
- Педагогические условия воспитания ребенка раннего возраста в семье.
- Познавательное развитие детей дошкольного возраста в семье.
- Развитие творческой активности в игре у дошкольников в процессе совместного изготовления с педагогом макетов.
- Использование игровых технологий в адаптационный период детей раннего возраста.
- Театрализованная деятельность как средство гендерного воспитания дошкольников.
- Использование театрализованных игр для развития социальных эмоций дошкольников.
- Взаимодействие педагога с детьми дошкольного возраста в сюжетной игре.
Выпускная квалификационная работа представляет собой выполненную студентом (несколькими студентами совместно) работу, демонстрирующую уровень подготовленности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности.
ВКР должна быть оформлена в жестком переплете. На обложку должен быть закреплен информационный лист для архивной службы. На боковой стороне обложки закрепляется «корешок», содержащий ФИО студента, шифр группы.
Последовательность переплетения ВКР:
- титульный лист;
- задание, график написания ВКР, отзыв руководителя, рецензия. Переплести четыре пустых файла, затем в них вставить заполненные бланки Задания, Графика, Отзыва и Рецензии;
- оглавление;
- введение;
- текст работы;
- заключение;
- список использованных источников;
- приложения (обязательны);
- перечень условных обозначений, символов, единиц и терминов (при необходимости).
К бумажному варианту работы прикладывается распечатка результатов проверки на плагиат из личного кабинета обучающегося с обязательным указанием Ф.И.О. и индивидуального номера студента.
При предоставлении ВКР на кафедру, к внутренней обложке крепиться конверт, в который вкладывается диск с электронным файлом ВКР. Название файла - индивидуальный номер студента, ФИО. (04069025. Иванов И.В.).
Содержание файла:
- титульный лист;
- задание;
- оглавление;
- введение;
- 1-3 главы работы;
- заключение;
- список использованных источников.
Документ записывается в формате doc (MS Word). Диски с паролем не допускаются.
ВКР выполняется на компьютере в одном экземпляре и оформляется только на лицевой стороне белой бумаги. Оформление текста работы должно отвечать следующим требованиям:
- размер бумаги стандартного формата А-4 (210 х 297 мм);
- поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм;
- ориентация: книжная;
- шрифт: Times New Roman;
- кегель: 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в сносках;
- межстрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в подстрочных ссылках;
- расстановка переносов – автоматическая;
- форматирование основного текста и ссылок – в параметре «по ширине»;
- цвет шрифта – черный;
- «красная строка» – 1,25 см.
Объем ВКР
Рекомендуемое количество страниц ВКР составляет 70-150 стр. Значительное превышение или снижение объема работы не допускается, считается существенным ее недостатком. В данный объем не включаются приложения. Все страницы заполняются текстом, в котором выделяются абзацы.
Каждая новая глава, а также Введение, Заключение, Список использованных источников и Приложения начинаются с новой страницы, параграфы не начинают с новой страницы, они идут сплошным текстом внутри главы.
Требования к нумерации страниц:
- последовательно, начиная с 3-й страницы (введение), т. е. после титульного листа, и оглавления работы. Задание, график, отзыв и рецензия на ВКР в составе ее страниц не считаются и не нумеруются;
- далее последовательная нумерация всех листов, включая главы, заключение, список использованных источников и приложения;
- нумерация страниц, на которых даются приложения, является сквозной и продолжает общую нумерацию страниц основного текста;
- номера страниц проставляются посередине верхнего поля страницы на расстоянии не менее 10 мм от верхнего края листа.
Требования к заголовкам (названия глав и параграфов):
- набираются полужирным шрифтом (шрифт 14 пт.);
- выравнивание по центру;
- точка в конце заголовка не ставится;
- заголовок, состоящий из двух и более строк, печатается через один междустрочный интервал;
- заголовок не имеет переносов, то есть на конце строки слово должно быть обязательно полным.
Требования к оформлению таблиц, схем, рисунков:
- название таблицы помещают над таблицей по центру, без абзацного отступа в одну строку с ее номером;
- в конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставятся;
- при переносе части таблицы название помещают только над первой частью таблицы;
- при заимствовании таблиц из какого-либо источника, после нее оформляется сноска на источник в соответствии с требованиями к оформлению сносок;
- таблицы, схемы и рисунки, занимающие страницу и более, помещают в приложение, а небольшие – на страницах работы;
- схема и рисунок подписываются снизу по центру.
Требования к оформлению уравнений и формул:
- выделяются из текста в отдельную строку;
- выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки;
- если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (-), умножения (x), деления (:) или других математических операторов, причем знак в начале следующей строки повторяют;
- формулы и уравнения, помещаемые в приложениях, нумеруются отдельной нумерацией арабскими цифрами в пределах каждого приложения с добавлением перед каждой цифрой обозначения приложения, (например, (5.1));
- ссылки в тексте на порядковые номера формул даются в круглых скобках, например, «в формуле (1)»;
- пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле.
Требования к оформлению ссылок и сносок:
- при цитировании или использовании каких-либо положений из других работ даются ссылки на автора и источник, из которого заимствуется материал;
- если в работе приводится цитата для подтверждения рассматриваемых положений, то в её тексте сохраняются все особенности документа, из которого она взята: орфография, пунктуация, расстановка абзацев, шрифтовые выделения. Цитата внутри текста заключается в кавычки. Все цитаты, а также заимствованные из различных документов аргументы или статистические данные подтверждаются библиографической ссылкой на источник.
Варианты оформления ссылок:
- 1 вариант (предпочтительнее). В квадратных скобках должен быть указан номер источника, который содержится в «Списке использованных источников» и номер страницы, на которой находится цитата или данные из этого источника. Например [15], или [15, с. 8-12].
- 2 вариант:
а) в работе используются постраничные сноски со сквозной нумерацией по всей работе;
б) при повторных ссылках полное описание источника дается только при первой сноске. Если несколько ссылок на один и тот же источник приводится на одной странице работы, то в сносках подставляют слова «Там же» и номер страницы, на которую делается ссылка;
в) если в работе при употреблении отдельных положений необходимо привести библиографические ссылки, то эти положения помечаются надстрочными знаками, сносками. Внизу страницы с абзацного отступа приводят сам текст библиографической ссылки, отделенной от основного текста короткой тонкой горизонтальной линией с левой стороны.
Требования к оформлению списка использованных источников:
- список использованных источников представляет собой перечень тех документов и источников, которые использовались при написании выпускной квалификационной работы;
- список использованных источников включает в себя не менее 30 наименований, расположенных в алфавитном порядке по разделам в следующей последовательности:
a) нормативно-правовые источники (акты органов законодательной и исполнительной власти, ведомственные правовые акты в хронологической последовательности);
b) учебники, монографии, брошюры;
c) диссертации и авторефераты диссертаций;
d) периодические издания;
e) иностранная литература;
f) электронные ресурсы.
- нумерация Списка использованных источников должна быть сплошной по всем разделам.
Требования к оформлению приложений:
- материал, дополняющий текст работы, допускается помещать в приложениях. Приложением могут быть формы бухгалтерской отчетности предприятия, используемые в работе, приказ об учетной политике, результаты аудиторских проверок, данные различных подразделений предприятия и пр.;
- приложения используются только в том случае, если они дополняют содержание основных проблем исследования или носят справочный характер;
- характер приложения определяется автором работы самостоятельно, исходя из содержания;
- в тексте работы на все приложения должны быть ссылки;
- перед началом перечня приложений должен быть лист «Приложения»;
- приложения оформляют как продолжение работы на последующих листах формата А-4.
Приложения
располагаются в порядке ссылок на них в тексте работы;
- каждое приложение начинается с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и имеет тематический заголовок;
- при наличии в в выпускной квалификационной работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без символа «№»), например «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д.
После завершения подготовки студентом выпускной квалификационной работы руководитель выпускной квалификационной работы представляет на выпускающую кафедру письменный отзыв о работе студента в период подготовки выпускной квалификационной работы (далее - отзыв). В случае выполнения выпускной квалификационной работы несколькими студентами руководитель выпускной квалификационной работы представляет на выпускающую кафедру отзыв об их совместной работе в период подготовки выпускной квалификационной работы.
К началу защиты каждый студент должен разработать тезисы своего доклада, подготовить ответы на замечания руководителя и согласовать их с руководителем ВКР. Доклад не должен сводиться к механическому чтению подготовленного текста, следует свободно излагать его содержание. Доклад должен сопровождаться ссылками на иллюстрационный материал ВКР. Иллюстрационный материал ВКР (графическая часть доклада) должен быть оформлен в папки с титульным листом и состоять из 8- 10 листов формата А4, содержащих основополагающие схемы, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т. п., иллюстрирующие содержание ВКР. Иллюстрационный материал ВКР должен быть выполнен в нескольких экземплярах: по одному для каждого члена комиссии и один для докладчика.
Содержание Иллюстрационного материала согласовывается с руководителем ВКР. На титульном листе Иллюстрационного материала указываются фамилия, инициалы автора и название ВКР.
Иллюстрационный материал не должен включать текста (кроме характеристики объекта исследования и текста в схемах). Иллюстрационный материал может быть выполнен в черно-белом или цветном варианте. В процессе изложения доклада студент должен обращать внимание комиссии на соответствующие страницы иллюстрационного материала, сопровождающего основной текст доклада.
Ответы студента на вопросы членов комиссии. Следует давать четкие и краткие ответы строго по содержанию вопроса. Студент должен также изложить свое мнение по поводу замечаний, указанных в отзыве руководителя.
Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании государственной экзаменационной комиссии, утверждаемой в установленном порядке. Перечень тем доводится до сведения обучающихся не позднее, чем за 6 месяцев до государственной итоговой аттестации. О выбранной теме обучающийся сообщает в личном заявлении, которое пишется на имя заведующего выпускающей кафедрой. Закрепление тем выпускных квалификационных работ за обучающимися осуществляется приказом ректора Университета.
Для подготовки выпускной квалификационной работы за обучающимся приказом ректора Университета назначается руководитель выпускной квалификационной работы из числа лиц, относящихся к научно-педагогическим работникам Университета и при необходимости консультант.
После завершения подготовки обучающимся выпускной квалификационной работы руководитель выпускной квалификационной работы представляет на выпускающую кафедру письменный отзыв о работе обучающегося в период подготовки выпускной квалификационной работы. Заведующие выпускающими кафедрами обеспечивает ознакомление обучающегося с отзывом не позднее, чем за 5 календарных дней до защиты выпускной квалификационной работы.
Выпускная квалификационная работа, отзыв передаются в государственную экзаменационную комиссию не позднее, чем за 2 календарных дня до дня защиты выпускной квалификационной работы.
Тексты выпускных квалификационных работ проверяются на объем заимствования. Результат проверки на объем заимствования является необходимым условием при прохождении защиты.
Продолжительность выступления обучающегося при защите выпускной квалификационной работы – не более чем 15 минут.
Тексты выпускных квалификационных работ размещаются в электронно-библиотечной системе Университета. Порядок размещения текстов выпускных квалификационных работ в электронной информационной образовательной среде Университета, проверки на объем заимствования, в том числе содержательного, выявления неправомочных заимствований устанавливается соответствующим Порядком в МИТУ-МАСИ.
| Уровни | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
| Уровень 1. Недостаточный | Непонимание сущности излагаемых вопросов по теме исследования; работа актуальна, выполнена самостоятельно, но не содержит элементы новизны, теоретическая и практическая значимость не представлена; не проведён анализ теоретических подходов к решению проблемы; не проведён эмпирический анализ и (или) авторское эмпирическое исследование, иллюстрирующее исследуемую проблему; список использованных источников по теме работы представлен не в полной мере; стиль работы не соответствует научному стилю, но техническое оформление работы соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам подобного уровня; содержание доклада соответствует теме ВКР в рамках специальности и специализации, но демонстрирует низкий научный уровень с ограниченным изложением содержания работы и с неубедительным обоснованием самостоятельности её выполнения; презентация является некачественной, неинформативной и нетворческой; слабое владение практическим материалом по исследуемой проблематике; отсутствие аргументации сделанных выводов и предложений; ответы на замечания рецензента и вопросы членов ГЭК даны ошибочно либо ответов не поступило; в отзыве руководителя имеются существенные замечания. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Предполагает базовые знания по теме ВКР; работа актуальна, выполнена самостоятельно, но не содержит элементы новизны, теоретическая и практическая значимость представлена слабо; не проведён анализ теоретических подходов к решению проблемы; не проведён эмпирический анализ и (или) авторское эмпирическое исследование, иллюстрирующее исследуемую проблему; список использованных источников по теме работы представлен в достаточном объеме; стиль работы не в полной мере соответствует научному стилю, но техническое оформление работы соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам подобного уровня; содержание доклада соответствует теме ВКР в рамках специальности и специализации, но демонстрирует базовый научный уровень; презентация является некачественной, неинформативной и нетворческой; достаточное владение практическим материалом по исследуемой проблематике, но отсутствие аргументация сделанных выводов и предложений; правильные, но поверхностные ответы на замечания рецензента и вопросы членов ГЭК. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Глубокие исчерпывающие знания по теме ВКР; работа актуальна, выполнена самостоятельно, имеет творческий характер, содержит элементы новизны, теоретическую и практическую значимость; проведён анализ теоретических подходов к решению проблемы; проведён эмпирический анализ и (или) авторское эмпирическое исследование, иллюстрирующее исследуемую проблему; широко представленсписок использованных источников по теме работы; по стилистическому и техническому оформлению работа соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам подобного уровня; логически выстроенный доклад, содержащий основные положения работы, связанные со сложившейся практикой и собственными рекомендациями по решению проблем в исследуемой области; презентация является качественной и информативной; свободное владение практическим материалом по исследуемой проблеме; ответы на замечания рецензента и вопросы членов ГЭК даны не в полном объёме. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Глубокие исчерпывающие знания по теме ВКР; работа актуальна, выполнена самостоятельно, имеет творческий характер, содержит элементы новизны, теоретическую и практическую значимость; проведён анализ теоретических подходов к решению проблемы; проведён эмпирический анализ и (или) авторское эмпирическое исследование, иллюстрирующее исследуемую проблему; широко представлен список использованных источников по теме работы; по стилистическому и техническому оформлению работа соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам подобного уровня; логически выстроенный доклад, содержащий основные положения работы, связанные со сложившейся практикой и собственными рекомендациями по решению проблем в исследуемой области; презентация является качественной, информативной и творческой; содержательные, полные, правильные и конкретные ответы на замечания рецензента и вопросы членов ГЭК; свободное владение практическим материалом по исследуемой проблеме. | Отлично |
Структура государственного экзамена
| № п/п | Наименование дисциплины, практики | Перечень компетенций | Перечень рекомендуемой литературы (указываются номера из раздела 5) |
|---|---|---|---|
| 01 | Методика физического развития детей дошкольного возраста | ОПК-8, УК-7 | 5.1.44 5.2.55 5.2.54 |
| 02 | Дошкольная педагогика | ПК-1, УК-3 | 5.1.29 5.2.40 5.2.39 |
| 03 | Основы вожатской деятельности | ОПК-6, ОПК-3, ОПК-1, УК-2 | 5.1.32 5.2.44 5.2.43 |
| 04 | Методика социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста | ОПК-7, ОПК-3, УК-3 | 5.1.7 5.1.8 5.2.13 |
| 05 | Ненасильственные технологии | ПК-2, УК-3 | 5.1.1 5.2.2 5.2.1 |
| 06 | Особенности работы в многонациональных детских садах | УК-5, УК-2 | 5.1.2 5.2.4 5.2.3 |
| 07 | Современные системы дошкольного образования за рубежом | УК-5, УК-2 | 5.1.3 5.2.4 5.2.6 |
| 08 | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | УК-8 | 5.1.4 5.2.7 |
| 09 | Технологии формирования общечеловеческих ценностей и лидерских качеств | ПК-2, УК-5 | 5.1.5 5.2.9 5.2.8 |
| 10 | Основы духовно-нравственного воспитания | УК-5 | 5.1.6 5.2.10 |
| 11 | Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада | ПК-3, ПК-2, УК-1 | 5.1.7 5.2.12 5.2.11 |
| 12 | Образовательные интернет-ресурсы для дошкольников | ПК-2, ОПК-2 | 5.1.9 5.2.1 5.2.14 |
| 13 | Современные средства оценивания результатов обучения | ОПК-5 | 5.1.10 5.2.16 5.2.15 |
| 14 | Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья | ОПК-3 | 5.1.11 5.2.18 5.2.17 |
| 15 | Адаптация дошкольников к детскому саду | ПК-3, ПК-2, УК-1 | 5.1.12 5.2.19 5.2.12 |
| 16 | Литературное образование дошкольников | ПК-1 | 5.1.5 5.2.21 5.2.20 |
| 17 | Театрализованная деятельность в ДОО | ПК-3 | 5.1.13 5.2.16 |
| 18 | Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста | ПК-1, УК-3 | 5.1.15 5.2.25 5.2.24 |
| 19 | Решение педагогических задач | ОПК-6, ОПК-1 | 5.1.5 5.2.7 5.2.26 |
| 20 | Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации | ПК-3, ПК-1 | 5.1.18 5.2.28 5.2.16 |
| 21 | Организация праздников и развлечений в ДОО | ПК-3, УК-3 | 5.1.14 5.2.23 5.2.22 |
| 22 | Детская практическая психология | ПК-3, УК-3 | 5.1.22 5.2.2 5.2.32 |
| 23 | Методика музыкального развития детей дошкольного возраста | ПК-1, ОПК-8 | 5.1.23 5.2.34 5.2.33 |
| 24 | Методика познавательного развития детей дошкольного возраста | ПК-1, ОПК-8 | 5.1.21 5.2.31 5.2.30 |
| 25 | История образования и педагогической мысли | ОПК-8, ОПК-4 | 5.1.26 5.2.37 5.2.36 |
| 26 | Технология и организация воспитательных практик | ОПК-3, УК-3 | 5.1.35 5.2.47 5.2.46 |
| 27 | Практикум изобразительной деятельности | ПК-1 | 5.1.38 5.2.20 5.2.49 |
| 28 | Теория и методика художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста | ОПК-8, ОПК-4 | 5.1.13 5.2.20 5.2.51 |
| 29 | Организация взаимодействия ДОО с родителями воспитанников | ПК-2, ОПК-6, УК-3 | 5.1.41 5.2.52 |
| 30 | Педагогика | ОПК-8 | 5.1.5 5.2.53 5.2.21 |
| 31 | Организация и проектирование целостного образовательного процесса в ДОО | ПК-1, ОПК-2 | 5.1.47 5.2.58 5.2.57 5.2.15 |
| 32 | Психология | УК-3 | 5.1.51 5.2.60 5.2.21 |
| 33 | Практикум по выразительному чтению | ПК-1 | 5.1.55 5.2.53 5.2.11 |
| 34 | Методика речевого развития детей дошкольного возраста | ПК-1, ОПК-6 | 5.1.53 5.2.62 |
| 35 | Методология и методы психолого-педагогических исследований | ПК-3, ОПК-6 | 5.1.57 5.2.66 5.2.65 |
- Дошкольная педагогика как наука об обучении и воспитании детей от рождения до поступления в школу.
- Предмет дошкольной педагогики: процесс образования и воспитания, его цель, задачи, содержание, формы, методы, средства, их своеобразие.
- Объект – развитие ребенка от рождения до поступления в школу.
- Значение и уникальность дошкольного возраста.
- Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого и современности о значении воспитания в ранние годы жизни.
- Источники дошкольной педагогики как науки.
- Задачи дошкольной педагогики.
- Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук, ее связь с другими науками.
- Нормативно-правовое обеспечение дошкольного образования: ФГОС ДО.
- Организация жизни детей в детских садах, работающих по новым вариативным образовательным программам.
- Особенности использования методов педагогического исследования в дошкольной педагогике.
- Педагогический эксперимент как основной метод исследования.
- Присвоение общественного опыта, овладение материальной и духовной культурой, созданной человечеством в период дошкольного детства.
- Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Формирование способностей и качеств личности.
- Развитие и воспитание детей раннего возраста.
- Своеобразие периода раннего детства.
- Основные педагогические правила воспитания детей раннего возраста.
- Роль деятельности (игровой, учебной, трудовой) в усвоении новых знаний и умений, в формировании активной творческой личности.
- Необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей детей при воспитании и обучении.
- Режим дня в раннем возрасте.
- Принципы построения режима дня.
- Особенности режима дня 1 и 2 -го года жизни.
- Содержание культурно - гигиенических навыков, методика их формирования. Особенности воспитания детей 1-го года жизни.
- Воспитание детей 2-го года жизни.
- Создание условий для игры и других видов деятельности.
- Индивидуальное общение - необходимое условие развития детей.
- Своеобразие игр - занятий с детьми первого и второго года жизни.
- Проблема целеполагания в структуре педагогической деятельности.
- Понятие о цели воспитания, ее объективный характер.
- Выдающиеся педагоги прошлого о цели воспитания.
- Создание условий для развития личности в современном дошкольном учреждении и семье.
- Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми.
- Личностно - ориентированная модель построения педагогического процесса.
- Системный и комплексный подход в воспитании и обучении детей раннего и дошкольного возраста.
- Создание программно - методических документов дошкольного образования и воспитания, их вариативность.
- Вариативные программные документы: "Радуга", "Развитие", "Детство", "Истоки" и др.
- Физическое воспитание дошкольников.
- Умственное воспитание и обучение дошкольников.
- Нравственное воспитание дошкольников.
- Трудовое воспитание дошкольников.
- Экологическое воспитание дошкольников.
- Эстетическое воспитание дошкольников.
- Организация целостного педагогического процесса и планирование образовательной работы в дошкольных учреждениях
- Проблемы воспитания дошкольников в семье.
- Задачи и условия работы дошкольного учреждения с семьей.
- Новые технологии взаимодействия педагогов ДОУ с семьей дошкольника.
- Коллективные и индивидуальные формы работы детского сада с семьей.
- Исследования проблемы готовности к школьному обучению в трудах психологов и педагогов.
- Формы связи детского сада и школы.
При подготовке к государственному экзамену рекомендуется изучить:
- содержание требований к теоретическим и практическим знаниям выпускника;
- перечень вопросов, вынесенных на государственный экзамен;
- требования к ответу, а также критерии оценки результатов ответов на государственном экзамене;
- перечень рекомендованной учебно-методической литературы, в том числе и электронные ресурсы.
При проведении государственного экзамена осуществляется проверка знаний и навыков обучающегося, полученных в процессе обучения и оценка его профессионального уровня по направлению подготовки. Выпускники демонстрируют глубину и логику изложения материала,понимание сущности и значимости своей профессии, осуществление межпредметных связей целостной системы знаний. Выпускники демонстрируют умение ставить цель, формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций.
Основные задачи государственного экзамена:
- проверка знания обучающегося основных теоретико-методологических подходов и уровня освоения базовых предметов подготовки, определяющих профессиональные способности выпускника;
- демонстрация умения обучающегося ориентироваться в предлагаемой ситуации, иллюстрировать теоретические положения практическими примерами;
- оценка уровня обоснования обучающимся собственных выводов, грамотности их изложения;
- определение соответствия подготовки выпускников квалификационным требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
Государственный экзамен проводится в 2 этапа (далее государственный экзамен с элементами тестирования).
Государственный экзамен с элементами тестирования проводится с целью углубленной проверки уровня подготовленности выпускников по решению профессиональных задач и сформированности компетенций. Проведение государственного экзамена в два этапа означает:
1 этап - ответы обучающегося на тестовые задания (в виде компьютерного тестирования). На тестирование в обязательном порядке выносятся вопросы по дисциплинам, входящим в структуру государственного экзамена, но не включенным в его 2 этап (в устной форме), в том числе дисциплинам, формирующим общекультурные компетенции выпускника. Вопросы, выносимые на тестирование, хранятся на выпускающей кафедре;
2 этап - ответы обучающегося (в устной форме) на экзаменационные билеты. Оба этапа проходят в один день в соответствии с утвержденным расписанием.
На основании приказов о допуске к государственной итоговой аттестации для каждого обучающегося формируется индивидуальный вариант теста, состоящий из 20 тестовых заданий. Общее количество обучающихся, одновременно находящихся в аудиториях не должно превышать 60 человек.
Для выполнения теста отводится не более чем 30 минут. По окончании компьютерного тестирования обучающиеся завершают тестирование и покидают аудиторию. Во время выполнения тестов обучающимся запрещается использовать любые дополнительные материалы, в том числе справочную и нормативно-правовую документацию, а также покидать аудиторию до окончания тестирования.
По окончании компьютерного тестирования количество правильных ответов (в процентах) фиксируются в протоколе заседания государственной экзаменационной комиссии секретарем государственной экзаменационной комиссии. Результаты тестирования являются частью итоговой оценки, выставляемой государственной экзаменационной комиссией за государственный экзамен.
Экзаменационный билет выдается обучающемуся только после прохождения тестирования.
Продолжительность подготовки обучающихся к ответу на втором этапе государственного экзамена, проводимом в устной форме – не более 20 минут.
Итоговая оценка за государственный экзамен выставляется государственной экзаменационной комиссией в соответствии с Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры обучающихся Автономной некоммерческой организации высшего образования "Московский информационно-технологический университет - Московский архитектурно-строительный институт".
| Уровни | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
| Уровень 1. Недостаточный | Неправильный ответ хотя бы на один из основных вопросов, грубые ошибки в ответе, непонимание сущности излагаемых вопросов; практическое задание выполнено неверно или решение отсутствует; неуверенные и неточные ответы на дополнительные вопросы; студент отказывается от ответа. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Твёрдые знания и понимание основного программного материала; правильные, без грубых ошибок ответы на поставленные вопросы при устранении неточностей и несущественных ошибок в освещении отдельных положений при наводящих вопросах; недостаточное владение материалами рекомендованной литературы. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Твёрдые и достаточно полные знания всего программного материала, правильное понимание сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений; последовательные, правильные, конкретные ответы на поставленные вопросы при свободном устранении замечаний по отдельным вопросам; достаточное владение материалами рекомендованной литературы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Глубокие исчерпывающие знания всего программного материала, понимание сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений, твёрдое знание основных положений смежных дисциплин; логически последовательные, содержательные, полные, правильные и конкретные ответы на все вопросы экзаменационного билета; свободное владение материалами рекомендованной литературы. | Отлично |
5.1.1 Электронная консультация «Воспитание эстетических потребностей (гармония, порядок, красота, музыка) в самостоятельной музыкальной деятельности детей». URL: https://dsromashkasvet.ucoz.ru/anna/vospitanie_ehsteticheskikh_potrebnostej.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.2 Теория и методика воспитания: курс лекций и практикум. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2021. – 92 с. URL: https://elsu.ru/uploads/files/2021-05/1621827207_almazova-i.g.-dolgosheeva-e.v.-chislova-s.n.-teoriya-i-metodika-vospitaniya.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.3 Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме : учебник и практикум для вузов / А. Н. Джуринский. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 257 с. URL: https://urait.ru/viewer/polikulturnoe-obrazovanie-v-mnogonacionalnom-sociume-536365#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.4 Доврачебная помощь при неотложных состояниях : учебник и практикум для вузов / В. Р. Вебер [и др.] ; под редакцией Г. И. Чувакова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 155 с. URL: https://urait.ru/viewer/dovrachebnaya-pomosch-pri-neotlozhnyh-sostoyaniyah-544910#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.5 Таратухина, Ю. В. Педагогика высшей школы в современном мире : учебник и практикум для вузов / Ю. В. Таратухина, З. К. Авдеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 217 с. URL: https://urait.ru/viewer/pedagogika-vysshey-shkoly-v-sovremennom-mire-543871#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.6 Виноградова Н.Ф. / Основы духовно-нравственной культуры народов России / 2019 г. - 150 стр. URL: https://shs_nvkr_1.chit.zabedu.ru/wp-content/uploads/2020/11/УЧЕБНИК-ОДНКНР-5-КЛАСС-1-83.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.7 Социальная педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. А. Соколова [и др.] ; под общей редакцией Н. А. Соколовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 211 с. URL: https://urait.ru/viewer/socialnaya-pedagogika-537866#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.8 Социальная педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. А. Соколова [и др.] ; под общей редакцией Н. А. Соколовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 211 с. URL: https://urait.ru/viewer/socialnaya-pedagogika-537866#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.9 Информационные технологии : учебник для вузов / В. В. Трофимов, О. П. Ильина, В. И. Кияев, Е. В. Трофимова ; под редакцией В. В. Трофимова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 546 с. URL: https://urait.ru/viewer/informacionnye-tehnologii-534808 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.10 Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие для студентов педагогических направлений подготовки / В.К.Власова, В.Г.Закирова, С.Г.Григорьева, Л.Р.Каюмова, Э.Г.Сабирова. – Казань: Вестфалика, 2020 – 136 с. URL: https://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/159359/SSRO._Uchebnoe_posobie__1_.pdf?sequence=1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.11 Козырева, О. А. Проблемы инклюзивного образования : учебное пособие для вузов / О. А. Козырева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 179 с. URL: https://urait.ru/viewer/problemy-inklyuzivnogo-obrazovaniya-544327#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.12 Психология и педагогика : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 541 с. URL: https://urait.ru/viewer/psihologiya-i-pedagogika-545127#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.13 Копытин А.И. / Методы арт-терапии в преодолении последствий травматического стресса. – М.: Когито-Центр, 2014. – 208 с. URL: https://vmestezhit.ru/assets/books/for-specialists/metodyi-artterapii.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.14 Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: учебное пособие / Н.В. Иванушкина, О.В. Щипова. – Самара: Издательство Самарского университета, 2021. – 80 с. URL: http://repo.ssau.ru/bitstream/Uchebnye-izdaniya/Psihologopedagogicheskoe-soprovozhdenie-obrazovatelnogo-processa-92736/1/Иванушкина Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение 2021.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.15 Шнейдер, Л. Б. Семейное консультирование. Молодая семья и ребенок-дошкольник : учебное пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер, М. С. Рогач. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 576 с. URL: https://urait.ru/viewer/semeynoe-konsultirovanie-molodaya-semya-i-rebenok-doshkolnik-540409#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.16 Айзман, Р. И. Здоровьесберегающие технологии в образовании : учебное пособие для среднего профессионального образования / Р. И. Айзман, М. М. Мельникова, Л. В. Косованова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 281 с. URL: https://urait.ru/viewer/zdorovesberegayuschie-tehnologii-v-obrazovanii-542843#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.17 Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 323 с. URL: https://urait.ru/viewer/osnovy-specialnoy-pedagogiki-i-specialnoy-psihologii-541626#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.18 Лучшие практики по развитию образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО: Сборник. В 2-х частях. / Авт.-сост.: Е.Е. Татур, И.И. Игнатович, О.Д. Смирнова. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020. – Ч. 1. – 98 с. URL: https://iro51.ru/images/upload/2020/ФГОС/ФГОС_ДО/2020-Сборник-эффективных-практик-ДОО-Часть-1.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.19 Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации : учебное пособие для вузов / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 165 с. URL: https://urait.ru/viewer/razvivayuschaya-predmetno-prostranstvennaya-sreda-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizacii-539532 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.20 Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-536035 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.21 Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 446 с. URL: https://urait.ru/viewer/detskaya-psihologiya-536372#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.22 Белкина, В. Н. Детская психология : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 170 с. URL: https://urait.ru/viewer/detskaya-psihologiya-541190#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.23 Наталия Викторовна Чижикова / Профессиональная подготовка будущего учителя музыки в современных условиях: сущность и содержание / 7 с. URL: https://vestnik.volbi.ru/upload/numbers/166/article-166-3991.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.24 Костюченко Галины Петровны / Методическая разработка преподавателя высшей категории «Развитие музыкальной памяти» / 15 с. URL: https://dshi2.uln.muzkult.ru/media/2019/12/16/1265131803/Razvitie_muzy_kal_noj_pamyati.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.25 Григорьева И.П. / Музыкально-ритмическое воспитание : учебно-методическое пособие / И.П. Григорьева, Ю.Н. Рыкунов. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2012 – 80 с. URL: http://www.vspu.ac.ru/download/lib/G/G1_2012_10.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.26 Князев, Е. А. История отечественного образования и педагогики : учебное пособие для вузов / Е. А. Князев. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 236 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-otechestvennogo-obrazovaniya-i-pedagogiki-537245#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.27 История педагогики и образования : учебник для среднего профессионального образования / А. И. Пискунов [и др.] ; под общей редакцией А. И. Пискунова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 452 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya-542004#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.28 История педагогики и образования : учебник для вузов / А. И. Пискунов [и др.] ; под общей редакцией А. И. Пискунова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 452 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya-535699#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.29 Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 155 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-539750#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.30 Чмелева, Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века : учебное пособие для вузов / Е. В. Чмелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-pedagogika-doshkolnogo-detstva-v-rossii-konca-hih-nachala-hh-veka-541481#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.31 Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-539136#page/2 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.32 Модуль 1. «Что должен знать вожатый» Тема 1.2 «Профессиональная этика вожатого» / - 12 стр. URL: https://cosmos.68edu.ru/wp-content/uploads/2022/03/1.2-Профессиональная-этика-вожатого_compressed.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.33 Основы экстренной психологической помощи: Учебно-методическое пособие / Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Дагестанский государственный педагогический университет», 2016. – 80 с. URL: https://www.inter-nauka.com/uploads/public/15058900975224.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.34 Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: Методические рекомендации / С. А. Володина, Н. Ю. Галой, И. А. Горбенко и др. ; Под общей ред. Е. А. Левановой, Т. Н. Сахаровой. – Москва : МПГУ, 2017. – 140 с. URL: https://www.ulspu.ru/upload/img/medialibrary/9f5/psikhologo_pedagogicheskoe-soprovozhdenie-deyatelnosti-vozhatogo.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.35 Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 406 с. URL: https://urait.ru/viewer/teoriya-i-metodika-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-536040#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.36 Максакова, В. И. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. И. Максакова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 206 с. URL: https://urait.ru/viewer/teoriya-i-metodika-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-540710#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.37 Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с. URL: https://urait.ru/viewer/psihologiya-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-539088 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.38 Кристафович Марина Юрьевна / ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ / - 7 стр. URL: https://phsreda.com/e-articles/10399/Action10399-102838.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.39 Возможности и ограничения арт-терапевтических техник в исследовании картины мира / О. В. Кудряшова / - 9 стр. URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/19835/1/2012_11_007.pdf (дата обращения: 14.08.2024). Различная литература по темам
5.1.40 Алехина, С. В. Философские и методологические основы инклюзивного образования : учебное пособие для вузов / С. В. Алехина, А. Ю. Шеманов. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 268 с. URL: https://urait.ru/viewer/filosofskie-i-metodologicheskie-osnovy-inklyuzivnogo-obrazovaniya-545058 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.41 Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под редакцией С. Н. Юревич. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 181 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10781-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/541876 (дата обращения: 15.10.2024). URL: https://urait.ru/viewer/teoreticheskie-i-metodicheskie-osnovy-vzaimodeystviya-vospitatelya-s-roditelyami-licami-ih-zamenyayuschimi-541876 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.42 Пальтов А.Е. / Инновационные образовательные технологии: Учебное пособие. – Владим. Гос. ун-т им. А.Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2018. – 119 с. URL: https://dspace.www1.vlsu.ru/bitstream/123456789/6966/1/00761.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.43 Психология развития личности : Монография / В. Е. Михайличенко – Х. : НТУ «ХПИ», 2015. – 388 с. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/162879628.pdf (дата обращения: 14.08.2024). Различная литература по тематикам
5.1.44 Никитушкин, В. Г. Теория и методика физического воспитания. Оздоровительные технологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Г. Никитушкин, Н. Н. Чесноков, Е. Н. Чернышева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 279 с. URL: https://urait.ru/viewer/teoriya-i-metodika-fizicheskogo-vospitaniya-ozdorovitelnye-tehnologii-539408 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.45 М. В. Куликова, Л. В. Руднева / Учебно‐методическое пособие / Физическое воспитание детей дошкольного возраста / 89 с. URL: https://dpo-kipr.ru/wp-content/uploads/2023/02/Fiz_vospitanie_detej_v_DOU_Uchebnoe_posobie.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.46 Гигиена физического воспитания и спорта : методические материалы к изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов 2-го курса бакалавриата, обучающихся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование (профиль подготовки – Физическая культуры) очной и заочной форм обучения / А. П. Шкляренко. – Славянск-на-Кубани : Филиал Кубанского гос. унта в г. Славянске-на-Кубани, 2022. – 14 с. URL: https://sgpi.ru/user/-239/umk/МП Гигиена ФК и С 2022.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.47 Менеджмент в образовании : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. Ю. Трапицын [и др.] ; под редакцией С. Ю. Трапицына. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 478 с. URL: https://urait.ru/viewer/menedzhment-v-obrazovanii-543401#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.48 Слизкова, Е. В. Управление образовательными системами. Технологии внутришкольного управления : учебник и практикум для вузов / Е. В. Слизкова, Е. В. Воронина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 182 с. URL: https://urait.ru/viewer/upravlenie-obrazovatelnymi-sistemami-tehnologii-vnutrishkolnogo-upravleniya-539453#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.49 Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для вузов / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 145 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-538166#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.50 Командный менеджмент как ресурс управления в образовательных системах : учебное пособие / [О. А. Шклярова, Н.Л. Галеева, О.П.Осипова, Е.А. Парахина, Е. В.Савенкова]; под ред. О.А. Шкляровой.– Москва : МПГУ, 2021.– 384 с. URL: https://lib.lgpu.org/el_books/el_books/22.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.51 Сосновский, Б. А. Общая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский, О. Н. Молчанова, Э. Д. Телегина ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 342 с. URL: https://urait.ru/viewer/obschaya-psihologiya-540886#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.52 Макарова, И. В. Общая психология : учебное пособие для вузов / И. В. Макарова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 188 с. URL: https://urait.ru/viewer/obschaya-psihologiya-535567#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.53 Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 231 с. URL: https://urait.ru/viewer/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-535378#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.54 Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста : практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 503 с. URL: https://urait.ru/viewer/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-535378 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.55 Канке, В. А. История, философия и методология педагогики и психологии : учебное пособие для магистров / В. А. Канке, М. Н. Берулава ; под редакцией М. Н. Берулавы. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 487 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-filosofiya-i-metodologiya-pedagogiki-i-psihologii-508830 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.56 Голубева, А. В. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Голубева ; под редакцией А. В. Голубевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 386 с. URL: https://urait.ru/viewer/russkiy-yazyk-i-kultura-rechi-535492#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.57 Старикова, Л. Д. Методология педагогического исследования : учебник для вузов / Л. Д. Старикова, С. А. Стариков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodologiya-pedagogicheskogo-issledovaniya-537432 (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.58 Середенко, П.В. / Психолого-педагогическое исследование:методология и методы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ П.В. Середенко. / Южно-Сахалинск: СахГУ, 2010. – 188 с. URL: http://sakhgu.ru/wp-content/uploads/page/record_85102/2019_04/Середенко-П.-В.-Психолого-педагогическое-исследование-методология-и-методы.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.1.59 Методология профессионально-педагогического образования: теория и практика (теоретико-методологические основания профессионально-педагогического образования) / 2014 / 17 с. URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/12536/1/edscience_2014_9_118_002.pdf (дата обращения: 14.08.2024). Различная литература по темам
5.2.1 Копытин А.И. / Методы арт-терапии в преодолении последствий травматического стресса. – М.: Когито-Центр, 2014. – 208 с. URL: https://vmestezhit.ru/assets/books/for-specialists/metodyi-artterapii.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.2 Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 446 с. URL: https://urait.ru/viewer/detskaya-psihologiya-536372#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.3 Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме : учебник и практикум для вузов / А. Н. Джуринский. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 257 с. URL: https://urait.ru/viewer/polikulturnoe-obrazovanie-v-mnogonacionalnom-sociume-536365#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.4 Чмелева, Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века : учебное пособие для вузов / Е. В. Чмелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-pedagogika-doshkolnogo-detstva-v-rossii-konca-hih-nachala-hh-veka-541481#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.5 Теория и методика воспитания: курс лекций и практикум. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2021. – 92 с. URL: https://elsu.ru/uploads/files/2021-05/1621827207_almazova-i.g.-dolgosheeva-e.v.-chislova-s.n.-teoriya-i-metodika-vospitaniya.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.6 Дошкольное образование: педагогический поиск. Сборник научнометодических статей с международным участием / Под общей редакцией Б.П. Черника. Выпуск 6. – Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2024. – 442 с. URL: https://centr-bo.ru/wp-content/uploads/2024/03/Дошкольное-образование_педагогический-поиск-2024.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.7 Айзман, Р. И. Здоровьесберегающие технологии в образовании : учебное пособие для среднего профессионального образования / Р. И. Айзман, М. М. Мельникова, Л. В. Косованова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 281 с. URL: https://urait.ru/viewer/zdorovesberegayuschie-tehnologii-v-obrazovanii-542843#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.8 Социальная педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. А. Соколова [и др.] ; под общей редакцией Н. А. Соколовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 211 с. URL: https://urait.ru/viewer/socialnaya-pedagogika-537866#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.9 Шнейдер, Л. Б. Семейное консультирование. Молодая семья и ребенок-дошкольник : учебное пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер, М. С. Рогач. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 576 с. URL: https://urait.ru/viewer/semeynoe-konsultirovanie-molodaya-semya-i-rebenok-doshkolnik-540409#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.10 Пивоваров Б.И. Основы православной культуры. Книга для учителя начальных классов.– Новосибирск: Православная гимназия во имя Преподобного Сергия Радонежского, 2017.– 84 с. URL: https://orthgymn.ru/sites/default/files/opk/opk_teacher-book.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.11 Ветренко, С. В. Психология младших школьников : учебное пособие для вузов / С. В. Ветренко. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 116 с. URL: https://urait.ru/viewer/psihologiya-mladshih-shkolnikov-545047#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.12 Селюкова Екатерина Алексеевна / СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА В ПЕРВОМ КЛАССЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ / - 5 стр. URL: https://emc21.ru/wp-content/uploads/2016/12/Statya-Selyukova-Fruktova.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.13 Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста : практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 503 с. URL: https://urait.ru/viewer/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-535378#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.14 Троицкая, Е. А. Информационные технологии в учебном процессе [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е. А. Троицкая, Л. А. Артюшина ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Изд. доп. и перераб. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2020. – 166 с. URL: https://dspace.www1.vlsu.ru/bitstream/123456789/8321/1/01949.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.15 Слизкова, Е. В. Управление образовательными системами. Технологии внутришкольного управления : учебник и практикум для вузов / Е. В. Слизкова, Е. В. Воронина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 182 с. URL: https://urait.ru/viewer/upravlenie-obrazovatelnymi-sistemami-tehnologii-vnutrishkolnogo-upravleniya-539453#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.16 Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-536035 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.17 Баринова, Е. Б. Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования : учебное пособие для вузов / Е. Б. Баринова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 116 с. URL: https://urait.ru/viewer/tyutorskoe-soprovozhdenie-obuchayuschihsya-v-sisteme-inklyuzivnogo-obrazovaniya-544054#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.18 Михальчи, Е. В. Инклюзивное образование : учебник и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 172 с. URL: https://urait.ru/viewer/inklyuzivnoe-obrazovanie-539870#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.19 Канке, В. А. История, философия и методология педагогики и психологии : учебное пособие для магистров / В. А. Канке, М. Н. Берулава ; под редакцией М. Н. Берулавы. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 487 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-filosofiya-i-metodologiya-pedagogiki-i-psihologii-508830 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.20 Алехина, С. В. Философские и методологические основы инклюзивного образования : учебное пособие для вузов / С. В. Алехина, А. Ю. Шеманов. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 268 с. URL: https://urait.ru/viewer/filosofskie-i-metodologicheskie-osnovy-inklyuzivnogo-obrazovaniya-545058 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.21 Психология и педагогика : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 541 с. URL: https://urait.ru/viewer/psihologiya-i-pedagogika-545127#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.22 Дубровин, В. М. Основы изобразительного искусства. Композиция : учебное пособие для вузов / В. М. Дубровин ; под научной редакцией В. В. Корешкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 360 с. URL: https://urait.ru/viewer/osnovy-izobrazitelnogo-iskusstva-kompoziciya-533591#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.23 Куличкина, Г. В. Технологические основы социально-культурной деятельности. Масс-медиа : учебное пособие для вузов / Г. В. Куличкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 197 с. URL: https://urait.ru/viewer/tehnologicheskie-osnovy-socialno-kulturnoy-deyatelnosti-mass-media-541138#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.24 Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с. URL: https://urait.ru/viewer/semeynaya-pedagogika-i-domashnee-vospitanie-537891#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.25 Видеоурок: воспитание детей раннего возраста URL: https://vk.com/video-207474981_456239039 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.26 Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 323 с. URL: https://urait.ru/viewer/osnovy-specialnoy-pedagogiki-i-specialnoy-psihologii-541626#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.27 Таратухина, Ю. В. Педагогика высшей школы в современном мире : учебник и практикум для вузов / Ю. В. Таратухина, З. К. Авдеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 217 с. URL: https://urait.ru/viewer/pedagogika-vysshey-shkoly-v-sovremennom-mire-543871#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.28 Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации : учебное пособие для вузов / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 165 с. URL: https://urait.ru/viewer/razvivayuschaya-predmetno-prostranstvennaya-sreda-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizacii-539532 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.29 Лучшие практики по развитию образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО: Сборник. В 2-х частях. / Авт.-сост.: Е.Е. Татур, И.И. Игнатович, О.Д. Смирнова. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020. – Ч. 1. – 98 с. URL: https://iro51.ru/images/upload/2020/ФГОС/ФГОС_ДО/2020-Сборник-эффективных-практик-ДОО-Часть-1.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.30 Ильина Галина Вячеславовна / ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ / - 7 стр. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-razvitiya-poznavatelnyh-sposobnostey-i-fizicheskih-kachestv-u-starshih-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov/viewer (дата обращения: 14.08.2024). Медицинские науки, Гуманитарные науки, Естественные и точные науки, Сельскохозяйственные науки, Техника и Технологии, Социальные науки
5.2.31 Чухин, С. Г. Основы духовно-нравственного воспитания школьников : учебное пособие для вузов / С. Г. Чухин, О. Ф. Левичев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 113 с. URL: https://urait.ru/viewer/osnovy-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya-shkolnikov-540544#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.32 Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 183 с. URL: https://urait.ru/viewer/doshkolnaya-pedagogika-537914#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.33 Костюченко Галины Петровны / Методическая разработка преподавателя высшей категории «Развитие музыкальной памяти» / 15 с. URL: https://dshi2.uln.muzkult.ru/media/2019/12/16/1265131803/Razvitie_muzy_kal_noj_pamyati.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.34 Григорьева И.П. / Музыкально-ритмическое воспитание : учебно-методическое пособие / И.П. Григорьева, Ю.Н. Рыкунов. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2012 – 80 с. URL: http://www.vspu.ac.ru/download/lib/G/G1_2012_10.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.35 Наталия Викторовна Чижикова / Профессиональная подготовка будущего учителя музыки в современных условиях: сущность и содержание / 7 с. URL: https://vestnik.volbi.ru/upload/numbers/166/article-166-3991.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.36 История педагогики и образования : учебник для среднего профессионального образования / А. И. Пискунов [и др.] ; под общей редакцией А. И. Пискунова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 452 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya-542004#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.37 История педагогики и образования : учебник для вузов / А. И. Пискунов [и др.] ; под общей редакцией А. И. Пискунова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 452 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya-535699#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.38 Князев, Е. А. История отечественного образования и педагогики : учебное пособие для вузов / Е. А. Князев. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 236 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-otechestvennogo-obrazovaniya-i-pedagogiki-537245#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.39 Чмелева, Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века : учебное пособие для вузов / Е. В. Чмелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-pedagogika-doshkolnogo-detstva-v-rossii-konca-hih-nachala-hh-veka-541481#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.40 Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-539136#page/2 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.41 Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 155 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-539750#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.42 Милькевич, О. А. Дошкольная педагогика. Педагогика младенчества : учебное пособие для вузов / О. А. Милькевич. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 197 с. URL: https://urait.ru/viewer/doshkolnaya-pedagogika-pedagogika-mladenchestva-544307#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.43 Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: Методические рекомендации / С. А. Володина, Н. Ю. Галой, И. А. Горбенко и др. ; Под общей ред. Е. А. Левановой, Т. Н. Сахаровой. – Москва : МПГУ, 2017. – 140 с. URL: https://www.ulspu.ru/upload/img/medialibrary/9f5/psikhologo_pedagogicheskoe-soprovozhdenie-deyatelnosti-vozhatogo.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.44 Основы экстренной психологической помощи: Учебно-методическое пособие / Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Дагестанский государственный педагогический университет», 2016. – 80 с. URL: https://www.inter-nauka.com/uploads/public/15058900975224.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.45 Модуль 1. «Что должен знать вожатый» Тема 1.2 «Профессиональная этика вожатого» / - 12 стр. URL: https://cosmos.68edu.ru/wp-content/uploads/2022/03/1.2-Профессиональная-этика-вожатого_compressed.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.46 Максакова, В. И. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. И. Максакова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 206 с. URL: https://urait.ru/viewer/teoriya-i-metodika-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-540710#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.47 Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с. URL: https://urait.ru/viewer/psihologiya-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-539088 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.48 Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 406 с. URL: https://urait.ru/viewer/teoriya-i-metodika-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-536040#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.49 Умова Е. В. Мировая культура: история и современность: учеб.-метод. пособие. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2017. 36 с. URL: https://etu.ru/assets/files/Faculty-GF/kafedra-ikgp/posobiya-po-kulturologii/umova-e-v-mirovaya-kultura-istoriya-i-sovremennost-metodicheskie-ukazaniya-k-seminarskim-zanyatiyam-spb-izd-vo-spbgetu-leti-2017.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.50 Кристафович Марина Юрьевна / ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ / - 7 стр. URL: https://phsreda.com/e-articles/10399/Action10399-102838.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.51 Возможности и ограничения арт-терапевтических техник в исследовании картины мира / О. В. Кудряшова / - 9 стр. URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/19835/1/2012_11_007.pdf (дата обращения: 14.08.2024). Различная литература по темам
5.2.52 Песняева Наталья Александровна / Учебный диалог как средство развития речевой деятельности младших школьников / Москва - 2004 / 28 с. URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01002632568.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.53 Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука URL: https://vk.com/video-207474981_456239023 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.54 Гигиена физического воспитания и спорта : методические материалы к изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов 2-го курса бакалавриата, обучающихся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование (профиль подготовки – Физическая культуры) очной и заочной форм обучения / А. П. Шкляренко. – Славянск-на-Кубани : Филиал Кубанского гос. унта в г. Славянске-на-Кубани, 2022. – 14 с. URL: https://sgpi.ru/user/-239/umk/МП Гигиена ФК и С 2022.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.55 М. В. Куликова, Л. В. Руднева / Учебно‐методическое пособие / Физическое воспитание детей дошкольного возраста / 89 с. URL: https://dpo-kipr.ru/wp-content/uploads/2023/02/Fiz_vospitanie_detej_v_DOU_Uchebnoe_posobie.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.56 Никитушкин, В. Г. Теория и методика физического воспитания. Оздоровительные технологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Г. Никитушкин, Н. Н. Чесноков, Е. Н. Чернышева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 279 с. URL: https://urait.ru/viewer/teoriya-i-metodika-fizicheskogo-vospitaniya-ozdorovitelnye-tehnologii-539408 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.57 Командный менеджмент как ресурс управления в образовательных системах : учебное пособие / [О. А. Шклярова, Н.Л. Галеева, О.П.Осипова, Е.А. Парахина, Е. В.Савенкова]; под ред. О.А. Шкляровой.– Москва : МПГУ, 2021.– 384 с. URL: https://lib.lgpu.org/el_books/el_books/22.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.58 Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для вузов / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 145 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-538166#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.59 Менеджмент в образовании : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. Ю. Трапицын [и др.] ; под редакцией С. Ю. Трапицына. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 478 с. URL: https://urait.ru/viewer/menedzhment-v-obrazovanii-543401#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.60 Макарова, И. В. Общая психология : учебное пособие для вузов / И. В. Макарова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 188 с. URL: https://urait.ru/viewer/obschaya-psihologiya-535567#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.61 Сосновский, Б. А. Общая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский, О. Н. Молчанова, Э. Д. Телегина ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 342 с. URL: https://urait.ru/viewer/obschaya-psihologiya-540886#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.62 Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста : практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 503 с. URL: https://urait.ru/viewer/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-535378 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.63 Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 231 с. URL: https://urait.ru/viewer/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-535378#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.64 Голубева, А. В. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Голубева ; под редакцией А. В. Голубевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 386 с. URL: https://urait.ru/viewer/russkiy-yazyk-i-kultura-rechi-535492#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.65 Середенко, П.В. / Психолого-педагогическое исследование:методология и методы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ П.В. Середенко. / Южно-Сахалинск: СахГУ, 2010. – 188 с. URL: http://sakhgu.ru/wp-content/uploads/page/record_85102/2019_04/Середенко-П.-В.-Психолого-педагогическое-исследование-методология-и-методы.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.66 Методология профессионально-педагогического образования: теория и практика (теоретико-методологические основания профессионально-педагогического образования) / 2014 / 17 с. URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/12536/1/edscience_2014_9_118_002.pdf (дата обращения: 14.08.2024). Различная литература по темам
5.2.67 Старикова, Л. Д. Методология педагогического исследования : учебник для вузов / Л. Д. Старикова, С. А. Стариков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodologiya-pedagogicheskogo-issledovaniya-537432 (дата обращения: 14.08.2024).
5.2.68 Крулехт, М. В. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для вузов / М. В. Крулехт. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodologiya-i-metody-psihologo-pedagogicheskih-issledovaniy-533634 (дата обращения: 14.08.2024).
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель