Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
уровень высшего образования: «бакалавриат».
направленность (профиль)/ специализация): «Дошкольное образование».
Абакан 2025
| Ознакомительная практика |
| Научно-исследовательская работа |
| Педагогическая вожатская практика |
| Педагогическая практика |
| Преддипломная практика |
| Предметно-содержательная практика |
| Технологическая (проектно-технологическая) практика |
| Технологическая практика |
Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Общая трудоемкость: 6(з.е.)
Всего учебных часов: 216(ак. час.)
| Семестр | Формы промежуточной аттестации | Общая трудоемкость |
| 8 | Дифференцированный зачет по практике | 216 |
Абакан 2025
Расширение знаний методологии исследований проблем дошкольного образования, формирование практических навыков подготовки и проведения самостоятельной научно-исследовательской работы в сфере дошкольного образования.
- Постановка и решение исследовательских задач в области дошкольного образования: приобретение студентами опыта в исследовании актуальной научной проблемы в области дошкольного образования.
- Формирование умения подбирать и использовать методы исследований для решения исследовательских задач.
- Закрепление навыков изучения и анализа научной психологической и педагогической литературы, другой специальной информации, достижений отечественной и зарубежной науки и образования в области дошкольного образования.
- Использование в профессиональной деятельности методов научного исследования: отработка практических исследовательских навыков и умений.
- Закрепление умения проектировать диагностический процесс с учетом общих и специфических закономерностей и особенностей развития личности дошкольника.
| Вид практики | Научно-исследовательская работа |
| Способ проведения практики | стационарная; выездная |
| Форма проведения практики | дискретно по видам практик |
| Дисциплина относится к Блоку 2 «Практика обязательной части программы». | |
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Технологическая практика, Технологическая (проектно-технологическая) практика, Предметно-содержательная практика, Педагогическая практика, Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации, Методика познавательного развития детей дошкольного возраста, Дошкольная педагогика, Педагогика, Методика физического развития детей дошкольного возраста, Организация и проектирование целостного образовательного процесса в ДОО, Психология, Методика речевого развития детей дошкольного возраста, Методология и методы психолого-педагогических исследований |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Технологическая практика, Преддипломная практика, Педагогическая практика |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
| Универсальные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | |||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление | |||
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач | Устный опрос |
| Общепрофессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Информационно-коммуникационные технологии для профессиональной деятельности | |||
| ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности | Знает основные принципы, методы и свойства современных информационных технологий. Умеет решать задачи профессиональной деятельности с учетом основных принципов работы современных информационных технологий. Владеет навыками использования принципов работы современных информационных технологий. | Знать: - основные принципы, методы и свойства современных информационных технологий. Уметь: - решать задачи профессиональной деятельности с учетом основных принципов работы современных информационных технологий. Владеть: - навыком использования принципов работы современных информационных технологий. | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Контроль и оценка формирования результатов образования | |||
| ОПК-5 Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении | Осуществляет выбор содержания, методов, приемов организации контроля и оценки, в том числе ИКТ, в соответствии с установленными требованиями к образовательным результатам обучающихся. Обеспечивает объективность и достоверность оценки образовательных результатов обучающихся Выявляет и корректирует трудности в обучении, разрабатывает предложения по совершенствованию образовательного процесса | Знать: - научные представления о результатах образования, путях их достижения и способах оценки; - нормативно-правовые, этические, психологические и педагогические закономерности, принципы и методические особенности осуществления; - метод контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции трудностей в обучении и мониторинговой режиме. Уметь: - определять и реализовывать формы, методы и средства осуществления контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психологопедагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме. Владеть: - приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме: приемами объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. | Устный опрос |
| Профессиональные компетенции | ||||
|---|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | ||||
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | ||||
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; | ||||
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике | Формы текущего контроля |
|---|---|---|---|
| 1 | Ознакомительный (подготовительный) этап | Cамостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников. Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал оввсоответствиисиндивидуальнымзаданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. | Контрольный лист инструктажа по технике безопасности, рабочий график (план) проведения практики; индивидуальное задание |
| 2 | Основной этап | Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике. Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. | Дневник практики, отчет о прохождении практики |
| 3 | Отчетный (заключительный) этап | Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике. Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. | Контроль выполнения и проверка отчетности по практике; Устный опрос. |
| №п/п | № семестра |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Кол-во часов |
Литература | Код компетенции |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 8 | Ознакомительный (подготовительный) этап | 8 | 7.1.37.1.27.1.1 7.2.37.2.27.2.1 | ОПК-9, ПК-3, ПК-1, ОПК-5, УК-2, УК-1 |
| 2 | 8 | Основной этап | 182 | 7.1.37.1.27.1.1 7.2.37.2.27.2.1 | ОПК-9, ПК-3, ПК-1, ОПК-5, УК-2, УК-1 |
| 3 | 8 | Заключительный этап | 16 | 7.1.37.1.27.1.1 7.2.37.2.27.2.1 | ОПК-9, ПК-3, ПК-1, ОПК-5, УК-2, УК-1 |
| Консультации | 8 | ||||
| Промежуточная аттестация | 2 | ||||
| Трудоемкость всего | 216 | ||||
Технология оценивания компетенций фондами оценочных средств:
- формирование критериев оценивания компетенций;
- оценивание компетенций студентов с помощью оценочных средств программы практики - защита отчета по практике в форме собеседования;
- публикация результатов освоения ОПОП в личном кабинете в ЭИОС обучающегося;
Промежуточную аттестацию в форме собеседования и оценивания отчета по практике проводит руководитель практики.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: общие требования охраны труда.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда перед началом работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда во время работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда по окончании работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда в аварийных случаях.
Стили языка.
Характеристика научного стиля.
Научная работа. Цели и виды научных произведений.
Объект исследования.
Предмет исследования.
Цели исследования.
Задачи исследования.
Сущностные связи (закономерности).
Методы исследования.
Средства и методы деятельности.
Язык (понятийный аппарат, терминология).
Система ценностей научного исследования.
Виды учебной и научной литературы.
Правила поиска литературы.
Чтение и правила работы с научными текстами.
Ведение записей при работе с учебной и научной литературой.
Лексические средства написания научных работ.
План. Назначение плана.
Принципы составления плана.
Тезисы. Назначение тезисов.
Композиционная структура тезисов.
Построения высказывания, содержащего тезис.
Конспект. Назначение конспекта.
Виды конспектов.
Способы оформления конспекта.
Знаки акцентирования.
Методы и приемы рационального конспектирования.
Аббревиатуры.
Графические сокращения.
Использование отдельных элементов иероглифической записи.
Свертывание фразы с использованием контекста.
Пространственная запись текста.
Удаление второстепенной информации.
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
|---|---|---|
| Устный опрос | Устный опрос является эффективной формой проверки и достаточно объективной оценки знаний обучающихся, позволяющей проверить степень усвоения ключевых положений темы, взаимосвязь экономических категорий и явлений, целостность восприятия материала соответствующей темы. Он нацелен на контроль и оценку уровня знаний обучающихся, а также умений и навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом курса. Элементом устного опроса является экспресс-опрос, осуществляемый в режиме пинг-понга (вопрос-ответ), причем ответ предполагает быструю реакцию на вопрос и лаконичное (краткое и ясное) изложение сути обусловленной проблемы. Эти преимущества экспресс-опроса способствуют формированию навыков быстрой концентрации и реагирования на поставленный вопрос. Кроме того процедура экспресс-опроса в дополнение к полноценному устному опросу позволяет полностью охватить аудиторию и оценить уровень подготовки всех студентов на каждом занятии. |
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно изложил тему; – оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности, использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о пройденной теме. |
- Формирование необходимых умений и навыков проведения анкетирования.
- Специфика проведения опроса в научных исследованиях.
- Беседа как исследовательский прием.
- Стратегия и тактика проведения беседы.
- Искусство задавать вопросы.
- Проблема установления доверительных отношений.
- Надежность информации, сообщаемой респондентом.
- Применение наблюдения в разных видах исследования.
- Документальные источники как объект изучения.
- Проблема надежности и валидности тестовых методик.
- Качественная и количественная информация, и работа с ними.
- Методы статистического описания данных.
- Методы графического представления данных.
- Корреляционный анализ и сферы его применения.
- Сущность, структура и функции познания.
- Методология, принципы и методы исследования.
- Структура проведения исследования.
- Соотношение диагностирования и научного исследования.
- Теоретические методы исследования.
- Методика проведения наблюдения.
- Методики проведения разных видов опросов.
Формы отчетности
Отчет по практикам в соответствии с Положением об организации практики обучающихся,осваивающих ОПОП ВО
Уровни и критерии итоговой оценки результатов прохождения практики
| Уровень освоения практики | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
|---|---|---|
| Уровень 1. Недостаточный | Не достигнута цель, не выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены с грубыми ошибками. Обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применять их на практике. Результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о несформированности у обучающегося предусмотренных программой практики компетенций. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся не смог продемонстрировать знания значительной части программного материала. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Достигнута цель практики, но не выполнены все задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены не в полном объеме и имеются значительные недоработки и замечания по их выполнению. Обучающийся не показал глубоких теоретических знаний и умения применять их на практике. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал знания только основного материала, допустил неточности при ответах на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Достигнута цель и выполнены основные задачи,поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены в полном объеме, на хорошем профессиональном уровне, но имеются небольшие недоработки и замечания по ихвыполнению. Обучающийся продемонстрировал достаточно полные знания теоретических вопросов и умение правильно применить их при решении практических задач. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал твердые знания программного материала, но допустил неточности при ответе на вопросы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Достигнута цель и выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание на практику выполнено в полном объеме, отчет составлен на высоком профессиональном уровне. Обучающийся продемонстрировал глубокие теоретические знания, умение правильно применить их при решении практических задач, проявил самостоятельность и творческий подход. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал глубокие знания программного материала. | Отлично |
7.1.1 Старикова, Л. Д. Методология педагогического исследования : учебник для вузов / Л. Д. Старикова, С. А. Стариков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodologiya-pedagogicheskogo-issledovaniya-537432#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.1.2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ / - 38 стр. URL: https://www.ohranatrud.ru/assets/files/МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.1.3 Петров, С. В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. В. Петров, П. А. Кисляков. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 189 с. URL: https://urait.ru/viewer/obespechenie-bezopasnosti-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-538649#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.1 Старикова, Л. Д. Методология педагогического исследования : учебник для вузов / Л. Д. Старикова, С. А. Стариков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 287 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodologiya-pedagogicheskogo-issledovaniya-537432 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.2 Чмелева, Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века : учебное пособие для вузов / Е. В. Чмелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-pedagogika-doshkolnogo-detstva-v-rossii-konca-hih-nachala-hh-veka-541481#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.3 Видеоурок: Охрана труда. Изменения в 2022 году. URL: https://vk.com/video-207474981_456239028 (дата обращения: 14.08.2024).
7.3.1 Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Для преподавателей: учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, практических занятий, текущего контроля и промежуточной аттестации: мебель аудиторная (столы, стулья, доска аудиторная), стол преподавателя, стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия.
Для обучающихся: в Университете созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии.
Всем обучающимся предоставлен доступ на образовательную платформу (Система дистанционного обучения «УВСК»), которая обеспечивает освоение обучающимися программы в полном объёме независимо от места и времени нахождения обучающихся.
Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационнообразовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет».
Обучающиеся должны иметь соответствующее техническое обеспечение, для освоения программы повышения квалификации: персональный компьютер, камера, микрофон, колонки.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам.
Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Общая трудоемкость: 6(з.е.)
Всего учебных часов: 216(ак. час.)
| Семестр | Формы промежуточной аттестации | Общая трудоемкость |
| 6 | Дифференцированный зачет по практике | 216 |
Абакан 2025
Получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности с детьми в период летнего отдыха.
- Углубление и закрепление теоретических знаний, а также применение этих знаний в практической профессиональной деятельности.
- Развитие умений и навыков по организации жизнедеятельности детей в условиях загородного оздоровительного лагеря.
- Практическое овладение современными педагогическими технологиями организации и проведения различных мероприятий (спортивных, театрализованных и т.п.).
- Овладение умениями толерантного восприятия социальных, культурных психофизиологических и личностных различий детей и взрослых.
- Владение методикой организации воспитательной работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе с детьми с ОВЗ.
- Развитие умений самостоятельно выявлять, анализировать и разрешать проблемные педагогические ситуации.
- Овладение умениями работать в команде.
- Развитие аналитико-рефлексивных, коммуникативных, организаторских, проектных, диагностических и прикладных умений.
| Вид практики | Педагогическая вожатская практика |
| Способ проведения практики | стационарная; выездная |
| Форма проведения практики | дискретно по видам практик |
| Дисциплина относится к Блоку 2 «Практика части, формируемой участниками образовательных отношений». | |
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни, Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада, Адаптация дошкольников к детскому саду, Театрализованная деятельность в ДОО, Практикум изобразительной деятельности, Психология воспитательных практик, Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста, Ознакомительная практика, Психология, Практикум по выразительному чтению, Безопасность жизнедеятельности в условиях образовательной организации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Технологическая практика |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
| Универсальные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности | |||
| УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений). Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности. Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций. Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях. | Знать: теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»; правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; современный комплекс проблем безопасности человека; средства и методы повышения безопасности; концепцию и стратегию национальной безопасности; Уметь: эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ; Владеть: навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство | |||
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | |||
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни | Устный опрос |
| Профессиональные компетенции | ||||
|---|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | ||||
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | ||||
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; | ||||
| ПК-2 Способен поддерживать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях | Осуществляет формирование установки обучающихся на использование образцов и ценностей социального поведения Демонстрирует знание правил безопасного поведения в мире виртуальной реальности Использует возможности интернет- пространства и социальных сетей в качестве инструмента взаимодействия с субъектами образовательного процесса | Знает социокультурные особенности и правила ведения межкультурного диалога для решения профессионального взаимодействия. Умеет с научных позиций обобщать педагогический опыт и теоретические знания для использования в профессиональной деятельности. Владеет методами получения и обработки научной информации для использования в образовательной деятельности. Знает правила виртуального этикета. Умеет анализировать ситуацию, учитывать интересы партнера, говорить на понятном языке. Владеет наукой и искусством делового общения. Знает об информационно-коммуникативных технологиях, используемых в деловой коммуникации. Умеет использовать информационно-коммуникационные технологии при поиске необходимой информации в процессе решения профессиональных задач. Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками устной и письменной речи. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике | Формы текущего контроля |
|---|---|---|---|
| 1 | Ознакомительный (подготовительный) этап | Cамостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников. Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал оввсоответствиисиндивидуальнымзаданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. | Контрольный лист инструктажа по технике безопасности, рабочий график (план) проведения практики; индивидуальное задание |
| 2 | Основной этап | Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике. Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. | Дневник практики, отчет о прохождении практики |
| 3 | Отчетный (заключительный) этап | Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике. Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. | Контроль выполнения и проверка отчетности по практике; Устный опрос. |
| №п/п | № семестра |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Кол-во часов |
Литература | Код компетенции |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 6 | Ознакомительный (подготовительный) этап | 8 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2, УК-8, УК-6, УК-3 |
| 2 | 6 | Основной этап | 182 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2, УК-8, УК-6, УК-3 |
| 3 | 6 | Заключительный этап | 16 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2, УК-8, УК-6, УК-3 |
| Консультации | 8 | ||||
| Промежуточная аттестация | 2 | ||||
| Трудоемкость всего | 216 | ||||
Технология оценивания компетенций фондами оценочных средств:
- формирование критериев оценивания компетенций;
- оценивание компетенций студентов с помощью оценочных средств программы практики - защита отчета по практике в форме собеседования;
- публикация результатов освоения ОПОП в личном кабинете в ЭИОС обучающегося;
Промежуточную аттестацию в форме собеседования и оценивания отчета по практике проводит руководитель практики.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: общие требования охраны труда.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда перед началом работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда во время работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда по окончании работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда в аварийных случаях.
Игротека.
История вожатского дела.
Тенденции развития детских общественных объединений.
Специфика детского оздоровительного лагеря, логика развития смены.
Организационный период.
Нормативно-правовые основы деятельности вожатого.
Эмоциональное выгорание, стресс.
Возрастные особенности детей. Учет возрастных особенностей в деятельности вожатого.
Конфликты в детском лагере. Профилактика, способы разрешения конфликтов.
Временный детский коллектив.
Вожатский коллектив.
Особенности статуса лидера в ВДК.
Способы мотивации детей к социально значимой деятельности.
Конфликтология.
Отрядный уголок. Советы «продвинутых вожатых».
Секреты художника.
Детское самоуправление.
Педагогика ненасилия.
Планирование деятельности вожатого.
Организация досуга детей, технологии проведения отрядных мероприятий.
Коллективно творческое дело.
Коллективно творческое дело в практике вожатого.
Квест как современная интерактивная технология.
Теория и методика организации массовых мероприятий в детском оздоровительном лагере.
Алгоритм поведения вожатого в экстремальных ситуациях.
Первая доврачебная помощь.
Работа вожатого с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Информационно-медийное сопровождение деятельности вожатого.
Профессиональная этика и коммуникативная культура вожатого.
Методическая копилка вожатого массовых мероприятий.
Рефлексия как основа социально-педагогикой компетенции вожатого.
Педагогическое обоснование выбора темы воспитательного мероприятия. Кем, в связи с чем и когда оно было предложено; соответствие интересам и уровню развития коллектива, возрастным и индивидуальным особенностям его членов.
Цели воспитательного мероприятия (насколько четко, лаконично, диагностично сформулированы цели воспитательного мероприятия; соответствие общей концепции, целям и задачам плана работы ДО, плану работы ДО в летний период).
Реализация воспитательных целей мероприятия (воспитательная ценность мероприятия, какие компоненты личностной культуры личности формируются в ходе мероприятия).
Реализация развивающих целей мероприятия (обеспечение развития мышления, внимания, памяти, восприятия учащихся обеспечение речевой активности учащихся, обеспечение развития творческих сил и способностей личности).
Реализация образовательных целей мероприятия (какие новые знания (научные, нравственные и т.д.) получают учащиеся в ходе мероприятия, происходили ли систематизация и обобщение уже известных знаний).
Содержание воспитательного мероприятия (обоснованность выбора содержания, степень новизны материала, его актуальность, привлекательность для дошкольников).
Анализ проведения подготовительного этапа (деятельность организаторов и исполнителей мероприятия; механизм распределения поручений; роль инициативной группы и педагога; удалось ли в подготовительный период вызвать у воспитанников интерес, понимание значимости предстоящей работы, сформировать к ней положительное эмоциональное отношение).
Методика проведения: нетрадиционность методики проведения мероприятия, доступность формы проведения, оригинальность, сочетание коллективной и индивидуальной работы, эмоциональность и активность участников, степень слаженности и взаимодействия, реакция зрителей, выбор активных методов и приемов, их разнообразие; целесообразность оформления помещения (сцены, зала и т.д.), выбора оборудования.
Результативность воспитательного мероприятия (какие воспитательные цели и задачи были решены (полностью, частично), а какие – нет, почему; характер возникших взаимоотношений между педагогом и участниками мероприятия, между самими воспитанниками, между зрителями и дошкольниками и т.д.).
Коммуникативная и организаторская грамотность студента.
Выявленные недостатки и пути их преодоления, выводы, предложения и пожелания по подготовке, организации и проведению следующего воспитательного мероприятия (по содержанию и формам, методам и приемам).
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
|---|---|---|
| Устный опрос | Устный опрос является эффективной формой проверки и достаточно объективной оценки знаний обучающихся, позволяющей проверить степень усвоения ключевых положений темы, взаимосвязь экономических категорий и явлений, целостность восприятия материала соответствующей темы. Он нацелен на контроль и оценку уровня знаний обучающихся, а также умений и навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом курса. Элементом устного опроса является экспресс-опрос, осуществляемый в режиме пинг-понга (вопрос-ответ), причем ответ предполагает быструю реакцию на вопрос и лаконичное (краткое и ясное) изложение сути обусловленной проблемы. Эти преимущества экспресс-опроса способствуют формированию навыков быстрой концентрации и реагирования на поставленный вопрос. Кроме того процедура экспресс-опроса в дополнение к полноценному устному опросу позволяет полностью охватить аудиторию и оценить уровень подготовки всех студентов на каждом занятии. |
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно изложил тему; – оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности, использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о пройденной теме. |
- Цели и задачи работы вожатого в ДОЛ. Личностные качества вожатого, необходимые для работы с детьми.
- Этические нормы работы вожатого.
- Технология разработки и проведения хозяйственного сбора в начале смены.
- Развитие рефлексии и самосознания детей. Система «вечерних огоньков» как способ развития рефлексии.
- Организация творческой работы детей. Коллективные творческие дела.
- Значение игровых занятий с детьми. Классификация и значение.
- Возрастные особенности младших дошкольных отрядов.
- Возрастные задачи, особенности поведения мальчиков и девочек.
- Особенности построения деятельности младших отрядов.
- Роль вожатого.
- Особенности взаимодействия с детьми с ОВЗ при организации летнего отдыха.
- Оздоровительные мероприятия с детьми дошкольного возраста при организации летнего отдыха.
- Классификация конфликтов в детском коллективе и способы их разрешения.
- Ответственность воспитателя загородного лагеря за несовершеннолетних лиц, порядок выпуска несовершеннолетних лиц за территорию лагеря, назначение ответственных на время экскурсий, походов и переездов.
- Ответственность за материальные ценности детей, порядок написания расписок, заявлений, объяснительных, роль инструктажей в работе вожатого.
Формы отчетности
Отчет по практикам в соответствии с Положением об организации практики обучающихся,осваивающих ОПОП ВО
Уровни и критерии итоговой оценки результатов прохождения практики
| Уровень освоения практики | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
|---|---|---|
| Уровень 1. Недостаточный | Не достигнута цель, не выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены с грубыми ошибками. Обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применять их на практике. Результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о несформированности у обучающегося предусмотренных программой практики компетенций. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся не смог продемонстрировать знания значительной части программного материала. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Достигнута цель практики, но не выполнены все задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены не в полном объеме и имеются значительные недоработки и замечания по их выполнению. Обучающийся не показал глубоких теоретических знаний и умения применять их на практике. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал знания только основного материала, допустил неточности при ответах на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Достигнута цель и выполнены основные задачи,поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены в полном объеме, на хорошем профессиональном уровне, но имеются небольшие недоработки и замечания по ихвыполнению. Обучающийся продемонстрировал достаточно полные знания теоретических вопросов и умение правильно применить их при решении практических задач. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал твердые знания программного материала, но допустил неточности при ответе на вопросы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Достигнута цель и выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание на практику выполнено в полном объеме, отчет составлен на высоком профессиональном уровне. Обучающийся продемонстрировал глубокие теоретические знания, умение правильно применить их при решении практических задач, проявил самостоятельность и творческий подход. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал глубокие знания программного материала. | Отлично |
7.1.1 Нормативно-правовые основы вожатской деятельности: Методические рекомендации / Н. Ю. Лесконог, Е. Н. Матюхина, А. А. Сажина, С.З. Могилевская, С.Ю. Смирнова; Под ред. Н. Ю. Лесконог, Е. Н. Матюхиной. – Москва : МПГУ, 2017. – 156 c. URL: https://www.ulspu.ru/upload/img/medialibrary/b16/normativno_pravovye-osnovy-vozhatskoy-deyatelnosti.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.1 Видеоурок: Охрана труда. Изменения в 2022 году. URL: https://vk.com/video-207474981_456239028 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ / - 38 стр. URL: https://www.ohranatrud.ru/assets/files/МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.3.1 Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Для преподавателей: учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, практических занятий, текущего контроля и промежуточной аттестации: мебель аудиторная (столы, стулья, доска аудиторная), стол преподавателя, стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия.
Для обучающихся: в Университете созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии.
Всем обучающимся предоставлен доступ на образовательную платформу (Система дистанционного обучения «УВСК»), которая обеспечивает освоение обучающимися программы в полном объёме независимо от места и времени нахождения обучающихся.
Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационнообразовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет».
Обучающиеся должны иметь соответствующее техническое обеспечение, для освоения программы повышения квалификации: персональный компьютер, камера, микрофон, колонки.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам.
Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Общая трудоемкость: 7(з.е.)
Всего учебных часов: 252(ак. час.)
| Семестр | Формы промежуточной аттестации | Общая трудоемкость |
| 5 | Дифференцированный зачет по практике | 252 |
Абакан 2025
Закрепление теоретических знаний, полученных обучающимися во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с детьми разных возрастных групп в реальных условиях дошкольного образовательного учреждения.
- Приобретение практических навыков и профессиональных компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.
- Формирование умений анализировать, планировать и проводить учебно-воспитательную работу с учащимися.
- Изучить опыт работы профессионально-педагогической деятельности воспитателя ДОУ.
- Формирование умений устанавливать профессионально-этические отношения с детьми и коллегами, способствующие организации и сплочению коллектива.
- Развитие критического мышления, навыков анализа и самоанализа, творческого потенциала студентов в качестве активных участников образовательного процесса в ДОУ.
| Вид практики | Педагогическая практика |
| Способ проведения практики | стационарная; выездная |
| Форма проведения практики | дискретно по видам практик |
| Дисциплина относится к Блоку 2 «Практика обязательной части программы». | |
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Технологическая (проектно-технологическая) практика, Предметно-содержательная практика, Научно-исследовательская работа, Литературное образование дошкольников, Практический курс иностранного языка, Практикум изобразительной деятельности, Теория и методика художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста, Педагогика, Методика физического развития детей дошкольного возраста, Ознакомительная практика, Психология, Практикум по выразительному чтению, Методика речевого развития детей дошкольного возраста |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Технологическая практика, Преддипломная практика, Научно-исследовательская работа |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
| Универсальные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Безопасность жизнедеятельности | |||
| УК-8 Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов | Анализирует факторы вредного влияния на жизнедеятельность элементов среды обитания (технических средств, технологических процессов, материалов, зданий и сооружений, природных и социальных явлений). Идентифицирует опасные и вредные факторы в рамках осуществляемой деятельности. Выявляет проблемы, связанные с нарушениями техники безопасности на рабочем месте; предлагает мероприятиях по предотвращению чрезвычайных ситуаций. Разъясняет правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; оказывает первую помощь, описывает способы участия в восстановительных мероприятиях. | Знать: теоретические основы жизнедеятельности в системе «человек – среда обитания»; правовые, нормативные и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы физиологии человека, анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; современный комплекс проблем безопасности человека; средства и методы повышения безопасности; концепцию и стратегию национальной безопасности; Уметь: эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ; Владеть: навыками оказания первой доврачебной помощи пострадавшим. | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство | |||
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация | |||
| УК-4 Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) | Знает литературную форму государственного языка, основы устной и письменной коммуникации на иностранном языке, функциональные стили родного языка, требования к деловой коммуникации. Умеет выражать свои мысли на государственном, родном и иностранном языке в ситуации деловой коммуникации Имеет практический опыт составления текстов на государственном и родном языках, опыт перевода текстов с иностранного языка на родной, опыт составления суждения в межличностном деловом общении на государственном, родном и иностранном языках. | Знать: принципы построения устного и письменного высказывания на русском и иностранном языках; правила и закономерности деловой устной и письменной коммуникации Уметь: применять на практике деловую коммуникацию в устной и письменной формах, методы и навыки делового общения на русском и иностранном языках; методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках Владеть: навыками чтения и перевода текстов на иностранном языке в профессиональном общении; навыками деловых коммуникаций в устной и письменной форме на русском и иностранных языках; методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие | |||
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации. Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм. Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах; навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения | Устный опрос |
| Общепрофессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений | |||
| ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства. Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики. Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития. | Знать: - основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования; - содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений; - современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности Уметь: - организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни; - сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач; - создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся. Владеть: - методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами; - способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений; - навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся. | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Контроль и оценка формирования результатов образования | |||
| ОПК-5 Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении | Осуществляет выбор содержания, методов, приемов организации контроля и оценки, в том числе ИКТ, в соответствии с установленными требованиями к образовательным результатам обучающихся. Обеспечивает объективность и достоверность оценки образовательных результатов обучающихся Выявляет и корректирует трудности в обучении, разрабатывает предложения по совершенствованию образовательного процесса | Знать: - научные представления о результатах образования, путях их достижения и способах оценки; - нормативно-правовые, этические, психологические и педагогические закономерности, принципы и методические особенности осуществления; - метод контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции трудностей в обучении и мониторинговой режиме. Уметь: - определять и реализовывать формы, методы и средства осуществления контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психологопедагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме. Владеть: - приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме: приемами объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Построение воспитывающей образовательной среды | |||
| ОПК-4 Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей | Демонстрирует знание духовно-нравственных ценностей личности, базовых национальных ценностей, модели нравственного поведения в профессиональной деятельности. Демонстрирует способность к формированию у обучающихся гражданской позиции, толерантности и навыков поведения в поликультурной среде, способности к труду и жизни в современном мире, общей культуры на основе базовых национальных ценностей. | Знать: - основные этапы развития культур и цивилизаций, их характеристики; - основные закономерности развития древних, средневековых культура и цивилизаций и Нового, новейшего времени России и зарубежных стран, - основные факты и явления; - основные ценности Российской культуры и цивилизации на протяжении разных периодов существования и их национальную значимость. Уметь: - охарактеризовать основные черты в экономической, социальной, политической и культурной сферах крупнейших цивилизаций; показывать вклад России и других государств в достижении мировых истории и культуры; - анализировать исторические события, явления и процессы с точки зрения их значимой, ценностной для страны характеристики; - выявлять ценностные духовно-нравственные основы в историческом процессе. Владеть: - понятиями и терминами курса, методами анализа письменных источников по цивилизациям, частично сопоставлять их и приходить к выводам по конкретно-историческим явлениям изучаемой эпохи;. - способен давать нравственно-оценочную характеристику различным историческим и культурным явлениям; - выявлять особенности духовно-нравственных основ исторического процесса. | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности | |||
| ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики | Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности | Знать: - приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации; - нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; - федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство; Уметь: - применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования; Владеть: - действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся | |||
| ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | Знает сущность контроля и оценки образовательных результатов обучающихся (предметных, метапредметных личностных компетенций) Обучающихся Умеет осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся Владеет способностью применять диагностический инструментарий для оценки сформированности образовательных результатов | Знать: - основы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; Уметь: -применять технологии организации совместной и индивидуальной учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в том числе специальные подходы к обучению и воспитанию обучающихся с учѐтом их особых образовательных потребностей Владеть: - современными технологиями организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. | Устный опрос |
| Профессиональные компетенции | ||||
|---|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | ||||
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | ||||
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; | ||||
| ПК-2 Способен поддерживать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях | Осуществляет формирование установки обучающихся на использование образцов и ценностей социального поведения Демонстрирует знание правил безопасного поведения в мире виртуальной реальности Использует возможности интернет- пространства и социальных сетей в качестве инструмента взаимодействия с субъектами образовательного процесса | Знает социокультурные особенности и правила ведения межкультурного диалога для решения профессионального взаимодействия. Умеет с научных позиций обобщать педагогический опыт и теоретические знания для использования в профессиональной деятельности. Владеет методами получения и обработки научной информации для использования в образовательной деятельности. Знает правила виртуального этикета. Умеет анализировать ситуацию, учитывать интересы партнера, говорить на понятном языке. Владеет наукой и искусством делового общения. Знает об информационно-коммуникативных технологиях, используемых в деловой коммуникации. Умеет использовать информационно-коммуникационные технологии при поиске необходимой информации в процессе решения профессиональных задач. Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками устной и письменной речи. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике | Формы текущего контроля |
|---|---|---|---|
| 1 | Ознакомительный (подготовительный) этап | Cамостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников. Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал оввсоответствиисиндивидуальнымзаданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. | Контрольный лист инструктажа по технике безопасности, рабочий график (план) проведения практики; индивидуальное задание |
| 2 | Основной этап | Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике. Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. | Дневник практики, отчет о прохождении практики |
| 3 | Отчетный (заключительный) этап | Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике. Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. | Контроль выполнения и проверка отчетности по практике; Устный опрос. |
| №п/п | № семестра |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Кол-во часов |
Литература | Код компетенции |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 5 | Ознакомительный (подготовительный) этап | 8 | 7.1.27.1.1 7.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2, ОПК-7, ОПК-5, ОПК-4, ОПК-3, ОПК-1, УК-8, УК-5, УК-4, УК-3 |
| 2 | 5 | Основной этап | 218 | 7.1.27.1.1 7.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2, ОПК-7, ОПК-5, ОПК-4, ОПК-3, ОПК-1, УК-8, УК-5, УК-4, УК-3 |
| 3 | 5 | Заключительный этап | 16 | 7.1.27.1.1 7.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2, ОПК-7, ОПК-5, ОПК-4, ОПК-3, ОПК-1, УК-8, УК-5, УК-4, УК-3 |
| Консультации | 8 | ||||
| Промежуточная аттестация | 2 | ||||
| Трудоемкость всего | 252 | ||||
Технология оценивания компетенций фондами оценочных средств:
- формирование критериев оценивания компетенций;
- оценивание компетенций студентов с помощью оценочных средств программы практики - защита отчета по практике в форме собеседования;
- публикация результатов освоения ОПОП в личном кабинете в ЭИОС обучающегося;
Промежуточную аттестацию в форме собеседования и оценивания отчета по практике проводит руководитель практики.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: общие требования охраны труда.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда перед началом работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда во время работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда по окончании работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда в аварийных случаях.
Обучение в целостном педагогическом процессе.
Обучение как способ организации педагогического процесса.
Функции обучения.
Методологические основы обучения.
Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
Виды обучения и их характеристика.
Закономерности обучения.
Принципы обучения.
Формы обучения.
Методы обучения.
Средства обучения.
Контроль и оценка в процессе обучения.
Методика социально-коммуникативного развития дошкольников.
Методика познавательного развития дошкольников.
Методика художественно-эстетического развития дошкольников.
Методика организации самостоятельной деятельности дошкольников.
Методика экологического образования дошкольников.
Методика игровой деятельности дошкольников.
Методика физического развития дошкольников.
Методика музыкального развития дошкольников.
Методика эмоционального развития дошкольников.
Методика ценностно-ориентированного образования дошкольников.
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
|---|---|---|
| Устный опрос | Устный опрос является эффективной формой проверки и достаточно объективной оценки знаний обучающихся, позволяющей проверить степень усвоения ключевых положений темы, взаимосвязь экономических категорий и явлений, целостность восприятия материала соответствующей темы. Он нацелен на контроль и оценку уровня знаний обучающихся, а также умений и навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом курса. Элементом устного опроса является экспресс-опрос, осуществляемый в режиме пинг-понга (вопрос-ответ), причем ответ предполагает быструю реакцию на вопрос и лаконичное (краткое и ясное) изложение сути обусловленной проблемы. Эти преимущества экспресс-опроса способствуют формированию навыков быстрой концентрации и реагирования на поставленный вопрос. Кроме того процедура экспресс-опроса в дополнение к полноценному устному опросу позволяет полностью охватить аудиторию и оценить уровень подготовки всех студентов на каждом занятии. |
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно изложил тему; – оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности, использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о пройденной теме. |
- Педагогическое общение в структуре деятельности воспитателя.
- Этапы решения педагогических задач.
- Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности дошкольников.
- Структура педагогического мастерства.
- Технология конструирования педагогического процесса.
- Закономерности и принципы гуманистического воспитания.
- Роль обучения в развитии личности.
- Факторы социализации дошкольников.
- Логика и условия построения целостного педагогического процесса.
Формы отчетности
Отчет по практикам в соответствии с Положением об организации практики обучающихся,осваивающих ОПОП ВО
Уровни и критерии итоговой оценки результатов прохождения практики
| Уровень освоения практики | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
|---|---|---|
| Уровень 1. Недостаточный | Не достигнута цель, не выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены с грубыми ошибками. Обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применять их на практике. Результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о несформированности у обучающегося предусмотренных программой практики компетенций. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся не смог продемонстрировать знания значительной части программного материала. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Достигнута цель практики, но не выполнены все задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены не в полном объеме и имеются значительные недоработки и замечания по их выполнению. Обучающийся не показал глубоких теоретических знаний и умения применять их на практике. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал знания только основного материала, допустил неточности при ответах на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Достигнута цель и выполнены основные задачи,поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены в полном объеме, на хорошем профессиональном уровне, но имеются небольшие недоработки и замечания по ихвыполнению. Обучающийся продемонстрировал достаточно полные знания теоретических вопросов и умение правильно применить их при решении практических задач. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал твердые знания программного материала, но допустил неточности при ответе на вопросы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Достигнута цель и выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание на практику выполнено в полном объеме, отчет составлен на высоком профессиональном уровне. Обучающийся продемонстрировал глубокие теоретические знания, умение правильно применить их при решении практических задач, проявил самостоятельность и творческий подход. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал глубокие знания программного материала. | Отлично |
7.1.1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ / - 38 стр. URL: https://www.ohranatrud.ru/assets/files/МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.1.2 Таратухина, Ю. В. Педагогика высшей школы в современном мире : учебник и практикум для вузов / Ю. В. Таратухина, З. К. Авдеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 217 с. URL: https://urait.ru/viewer/pedagogika-vysshey-shkoly-v-sovremennom-mire-543871#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.1 Канке, В. А. История, философия и методология педагогики и психологии : учебное пособие для магистров / В. А. Канке, М. Н. Берулава ; под редакцией М. Н. Берулавы. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 487 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-filosofiya-i-metodologiya-pedagogiki-i-psihologii-508830 (дата обращения: 14.08.2024).
7.3.1 Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Для преподавателей: учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, практических занятий, текущего контроля и промежуточной аттестации: мебель аудиторная (столы, стулья, доска аудиторная), стол преподавателя, стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия.
Для обучающихся: в Университете созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии.
Всем обучающимся предоставлен доступ на образовательную платформу (Система дистанционного обучения «УВСК»), которая обеспечивает освоение обучающимися программы в полном объёме независимо от места и времени нахождения обучающихся.
Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационнообразовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет».
Обучающиеся должны иметь соответствующее техническое обеспечение, для освоения программы повышения квалификации: персональный компьютер, камера, микрофон, колонки.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам.
Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Общая трудоемкость: 9(з.е.)
Всего учебных часов: 324(ак. час.)
| Семестр | Формы промежуточной аттестации | Общая трудоемкость |
| 9 | Дифференцированный зачет по практике | 324 |
Абакан 2025
Углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, проверка готовности к самостоятельной трудовой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях разного вида, а также подготовка к выполнению выпускной квалификационной работы.
- Формировать комплексное представление о специфике деятельности специалиста по направлению педагогическое образование.
- Овладеть методами исследования, в наибольшей степени соответствующими направленности программы бакалавриата:
- Формулировать задачи исследования в профессиональности области;
- Разрабатывать план исследования;
- Проводить библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;
- Выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие методики, исходя из задач конкретного исследования;
- Обрабатывать полученные результаты, анализировать и интерпретировать их с учетом имеющихся литературных данных;
- Представлять итоги проделанной работы в виде проекта ВКР, статей, оформленных в соответствии с требованиями, с привлечением современных средств Редактирования и печати;
- Совершенствовать умения самостоятельной научно-исследовательской работы;
- Формировать профессионально-значимые качества личности будущего бакалавра и его активной жизненной и профессиональной позиции;
- Оказывать студентами-бакалаврами помощи учреждениям и организациям в решении производственных (профессиональных) задач;
- Формировать у студентов профессиональное мировоззрения в соответствии с направленностью программы бакалавриата.
| Вид практики | Преддипломная практика |
| Способ проведения практики | стационарная; выездная |
| Форма проведения практики | дискретно по видам практик |
| Дисциплина относится к Блоку 2 «Практика части, формируемой участниками образовательных отношений». | |
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Технологическая практика, Технологическая (проектно-технологическая) практика, Педагогическая практика, Научно-исследовательская работа, Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада, Методика социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста, Психолого-педагогический практикум, Современные средства оценивания результатов обучения, Адаптация дошкольников к детскому саду, Литературное образование дошкольников, Театрализованная деятельность в ДОО, Решение педагогических задач, Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации, Организация праздников и развлечений в ДОО, Детская практическая психология, Методика музыкального развития детей дошкольного возраста, Методика познавательного развития детей дошкольного возраста, Дошкольная педагогика, Технология и организация воспитательных практик, Теория и методика художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста, Организация взаимодействия ДОО с родителями воспитанников, Педагогика, Информационные технологии, Методика физического развития детей дошкольного возраста, Основы математической обработки информации, Организация и проектирование целостного образовательного процесса в ДОО, Психология, Методика речевого развития детей дошкольного возраста, Методология и методы психолого-педагогических исследований |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Государственная итоговая аттестация |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
| Универсальные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Гражданская позиция | |||
| УК-10 Способен формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности | Знает способы формирования нетерпимого отношения к проявлению экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействия им в профессиональной деятельности. Умеет формировать нетерпимое отношение к проявлению экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности Владеет навыками формирования нетерпимого отношения к проявлению экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействия им в профессиональной деятельности | Знать: действующие правовые нормы, обеспечивающие борьбу с коррупцией в различных областях жизнедеятельности; способы профилактики коррупции и формирования нетерпимого отношения к ней Уметь: планировать, организовывать и проводить мероприятия, обеспечивающие формирование гражданской позиции и предотвращение коррупции в социуме студент должен владеть навыками взаимодействия в обществе на основе нетерпимого отношения к коррупции Владеть: навыками взаимодействия в обществе на основе нетерпимого отношения к коррупции | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | |||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | |||
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление | |||
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Экономическая культура, в том числе финансовая грамотность | |||
| УК-9 Способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности | Должен обладать знанием основных документов, регламентирующих финансовую грамотность в профессиональной деятельности; источников финансирования профессиональной деятельности; принципов планирования экономической деятельности; критериев оценки затрат и обоснованности экономических решений. Должен уметь обосновывать принятие экономических решений в различных областях жизнедеятельности на основе учета факторов эффективности; планировать деятельность с учетом экономически оправданные затрат, направленных на достижение результата. Должен владеть методикой анализа, расчета и оценки экономической целесообразности планируемой деятельности (проекта), его финансирования из внебюджетных и бюджетных источников. | Знать: - основные документы, регламентирующие финансовую грамотность в профессиональной деятельности; источники финансирования профессиональной деятельности; - принципы планирования экономической деятельности; - критерии оценки затрат и обоснованности экономических решений. Уметь: - обосновывать принятие экономических решений в различных областях жизнедеятельности на основе учета факторов эффективности; - планировать деятельность с учетом экономически оправданные затрат, направленных на достижение результата. Владеть: - методикой анализа, расчета и оценки экономической целесообразности планируемой деятельности (проекта), его финансирования из внебюджетных и бюджетных источников. | Устный опрос |
| Профессиональные компетенции | ||||
|---|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | ||||
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | ||||
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; | ||||
| ПК-2 Способен поддерживать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях | Осуществляет формирование установки обучающихся на использование образцов и ценностей социального поведения Демонстрирует знание правил безопасного поведения в мире виртуальной реальности Использует возможности интернет- пространства и социальных сетей в качестве инструмента взаимодействия с субъектами образовательного процесса | Знает социокультурные особенности и правила ведения межкультурного диалога для решения профессионального взаимодействия. Умеет с научных позиций обобщать педагогический опыт и теоретические знания для использования в профессиональной деятельности. Владеет методами получения и обработки научной информации для использования в образовательной деятельности. Знает правила виртуального этикета. Умеет анализировать ситуацию, учитывать интересы партнера, говорить на понятном языке. Владеет наукой и искусством делового общения. Знает об информационно-коммуникативных технологиях, используемых в деловой коммуникации. Умеет использовать информационно-коммуникационные технологии при поиске необходимой информации в процессе решения профессиональных задач. Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками устной и письменной речи. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике | Формы текущего контроля |
|---|---|---|---|
| 1 | Ознакомительный (подготовительный) этап | Cамостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников. Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал оввсоответствиисиндивидуальнымзаданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. | Контрольный лист инструктажа по технике безопасности, рабочий график (план) проведения практики; индивидуальное задание |
| 2 | Основной этап | Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике. Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. | Дневник практики, отчет о прохождении практики |
| 3 | Отчетный (заключительный) этап | Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике. Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. | Контроль выполнения и проверка отчетности по практике; Устный опрос. |
| №п/п | № семестра |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Кол-во часов |
Литература | Код компетенции |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 9 | Ознакомительный (подготовительный) этап | 8 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | УК-9, ПК-3, ПК-1, ПК-2, УК-10, УК-6, УК-2, УК-1 |
| 2 | 9 | Основной этап | 248 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | УК-9, ПК-3, ПК-1, ПК-2, УК-10, УК-6, УК-2, УК-1 |
| 3 | 9 | Заключительный этап | 58 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | УК-9, ПК-3, ПК-1, ПК-2, УК-10, УК-6, УК-2, УК-1 |
| Консультации | 8 | ||||
| Промежуточная аттестация | 2 | ||||
| Трудоемкость всего | 324 | ||||
Технология оценивания компетенций фондами оценочных средств:
- формирование критериев оценивания компетенций;
- оценивание компетенций студентов с помощью оценочных средств программы практики - защита отчета по практике в форме собеседования;
- публикация результатов освоения ОПОП в личном кабинете в ЭИОС обучающегося;
Промежуточную аттестацию в форме собеседования и оценивания отчета по практике проводит руководитель практики.
Дидактические игры и упражнения как средство обучения счету детей дошкольного возраста.
Формирование математических представлений у дошкольников средствами народной педагогики.
Педагогические условия формирования счетной деятельности у детей шестого года жизни.
Использование компьютерной презентации в математическом развитии детей шестого года жизни.
Развитие речевой активности у детей третьего года жизни.
Формирование лексической стороны речи у детей четвертого года жизни.
Развитие словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром.
Овладение детьми дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой.
Развитие словаря старших дошкольников в дидактических играх и упражнениях.
Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста в дидактической игре.
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством серий сюжетных картин.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами этических бесед.
Развитие связности речи детей старшего дошкольного возраста в процессе рассказывания из личного опыта.
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе пересказа литературных произведений.
Речевые логические задачи как средство развития речи старших дошкольников.
Использование русских народных подвижных игр в развитии творчества старших дошкольников.
Влияние спортивных игр на уровень физической подготовленности старших дошкольников.
Использование инновационных технологий в физкультурно-оздоровительной работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Игровые методы в обучении плаванию детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОО.
Воспитание выразительности движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх.
Развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх.
Воспитание положительных взаимоотношений в подвижной игре у детей седьмого года жизни.
Подвижные игры как средство познавательного развития старших дошкольников.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: общие требования охраны труда.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда перед началом работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда во время работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда по окончании работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда в аварийных случаях.
Работа с семьей в дошкольных учреждениях.
Развитие самостоятельности у детей в возрасте 4 – 5 лет.
Изучение времен года с помощью различных техник рисования.
Формирование интереса к музыке в повседневном общении с детьми.
Развитие творческого воображения с использованием нетрадиционных техник рисования.
Развитие выразительности речи у дошкольников с помощью сказки.
Способы ознакомления старших дошкольников со здоровым образом жизни.
Сюжетно-ролевые игры как способ формирования экологической культуры у дошкольников.
Психологические особенности детей раннего дошкольного возраста.
Влияние экспериментирования на развитие познавательной активности детей в возрасте 4 лет.
Влияние тревожности дошкольников на готовность к обучению в школе.
Музыкально-дидактические игры в сенсорном развитии детей младшего возраста.
Русские народные сказки и обучение рисованию детей среднего дошкольного возраста.
Процесс ознакомления с предметным миром как инструмент развития словарного запаса у детей младшего возраста.
Значение коллективных игр для развития интереса к математике у дошкольников.
Ритмическая гимнастика для развития ловкости у дошкольников.
Ознакомление с развитием растений как метод формирования гуманного отношения к природе.
Особенности и проблемы кризиса 6 – 7 лет.
Формирование самооценки дошкольника в процессе творческой деятельности.
Способы и методы снижения уровня агрессивности у старших дошкольников.
Формирование коммуникативных навыков с помощью театрально-игровой деятельности.
Художественная литература как инструмент формирования чувства юмора у детей дошкольного возраста.
Освоение фразеологизмов родной речи.
Использование конструктора Lego в математическом обучении.
Совершенствование двигательных навыков у детей младшего дошкольного возраста с помощью физкультурных праздников.
Формирование гуманного отношения к природе в процессе ухода за животными.
Особенности общения дошкольников со сверстниками.
Формирование представлений детей о правилах этикета.
Способы и методы развития воображения в дошкольном возрасте.
Подготовка к школе ребенка с нарушением речи.
Подготовка к школе леворуких детей.
Пальчиковые игры в развитии и речи у детей 2 – 3 лет.
Игра как главный тип деятельности дошкольника.
Игровые технологии в формировании навыков диалога у детей.
Воспитание национальной культуры у дошкольников.
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
|---|---|---|
| Устный опрос | Устный опрос является эффективной формой проверки и достаточно объективной оценки знаний обучающихся, позволяющей проверить степень усвоения ключевых положений темы, взаимосвязь экономических категорий и явлений, целостность восприятия материала соответствующей темы. Он нацелен на контроль и оценку уровня знаний обучающихся, а также умений и навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом курса. Элементом устного опроса является экспресс-опрос, осуществляемый в режиме пинг-понга (вопрос-ответ), причем ответ предполагает быструю реакцию на вопрос и лаконичное (краткое и ясное) изложение сути обусловленной проблемы. Эти преимущества экспресс-опроса способствуют формированию навыков быстрой концентрации и реагирования на поставленный вопрос. Кроме того процедура экспресс-опроса в дополнение к полноценному устному опросу позволяет полностью охватить аудиторию и оценить уровень подготовки всех студентов на каждом занятии. |
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно изложил тему; – оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности, использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о пройденной теме. |
- Влияние половых различий на связную речь детей дошкольного возраста.
- Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие диалогической речи.
- Влияние художественной литературы на развитие словаря детей.
- Воспитание единственных детей в современной семье.
- Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
- Воспитание у дошкольников интонационной выразительности.
- Дидактические игры как средство развития словаря детей дошкольного возраста.
- Значение материнского фольклора в развитии детей раннего возраста.
- Игра как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
- Игра как средство формирования морфологической стороны речи детей дошкольного возраста.
- Иллюстрация детской книги как источник и средство эстетического развития дошкольников.
- Инновационные подходы к формированию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста.
- Интегративная модель личности детей старшего дошкольного возраста.
- Использование внегрупповых помещений детского сада в сенсорном развитии дошкольников.
- Использование приемов творческого рассказывания в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
- Использование сенсорной интерактивной доски в процессе развития речи у дошкольников.
- Комплексный подход к сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста.
- Корреляция креативности с интеллектуальным развитием детей дошкольного возраста.
- Методы познавательного развития детей от года до трех лет.
- Методы формирования механизма нравственного воспитания.
- Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей.
- Нестандартные приемы развития мелкой моторики детей раннего возраста.
- Нетрадиционные формы работы по физическому воспитанию с дошкольниками.
- Обогащение речи детей грамматическими формами выражения причинно-следственных отношений.
- Обогащение словаря детей в процессе игровой (трудовой) деятельности.
- Обучение детей составлению описательных рассказов с использованием моделирования.
- Обучение детей старшего дошкольного возраста связным высказываниям типа рассуждений.
- Обучение дошкольников сочинению сказок (стихотворений).
- Организация взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
- Организация образовательного пространства для сенсомоторного развития детей раннего возраста.
- Особенности детской субкультуры.
- Особенности игры ребенка раннего возраста.
- Особенности мотивационно-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста.
- Особенности музыкального воспитания детей младшего дошкольного возраста.
- Особенности ознакомления старших дошкольников с пейзажной живописью.
- Особенности подготовки детей к обучению грамоте в условиях ДОУ.
- Особенности формирования музыкально-ритмической культуры у дошкольников.
- Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
- Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с родным городом.
- Педагогические основы использования сказок в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста.
- Педагогические условия организации сенсорного воспитания детей среднего дошкольного возраста в процессе игр с природным материалом.
- Педагогические условия формирования у дошкольников интереса к чтению научно-популярной литературы о природе.
- Педагогические условия эмоционального развития детей дошкольного возраста средствами визуальных искусств.
- Пестование – традиции и практика развития детей раннего возраста.
- Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к образовательному учреждению.
- Развитие активной речи у детей раннего возраста.
- Развитие коммуникативно-речевых умений у детей дошкольного возраста.
- Развитие коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
- Развитие музыкальных способностей у дошкольников.
- Развитие образности речи детей старшего дошкольного возраста в разных типах высказываний.
- Развитие речи детей в условиях социалной депривации.
- Развитие речи ребенка раннего возраста в повседневном общении и в специально организованных играх.
- Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
- Развитие творческих способностей на занятиях мультипликацией в системе дополнительного образования или в системе детского сада.
- Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста.
- Родительский клуб – форма сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи.
- Роль детской литературы в развитии интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста.
- Роль загадок в формировании словаря детей дошкольного возраста.
- Роль познавательной литературы в умственном развитии старших дошкольников.
- Роль различных видов занятий по обучению рассказыванию на развитие связной речи детей дошкольного возраста.
- Роль родителей в приобщении ребёнка - дошкольника к книге.
- Формирование основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
- Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности.
- Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр.
- Сказка – как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
- Социальная адаптация детей старшего дошкольного возраста средствами народной педагогики.
- Традиции народной педагогики в дошкольном воспитании.
- Устное народное творчество (малые формы фольклора) как средство речевого развития дошкольников.
- Фольклорно-дидактическая среда как средство обучения детей старшего или дошкольного возраста на занятиях по английскому языку.
- Формирование культурной/национальной идентичности/осознанности дошкольников на основе изучения иностранного языка.
- Формирование сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами интегративных игр.
- Экспериментирование и опыты как средство развития у детей интереса к исследовательской деятельности.
- Этнокультурный аспект семейного воспитания.
Формы отчетности
Отчет по практикам в соответствии с Положением об организации практики обучающихся,осваивающих ОПОП ВО
Уровни и критерии итоговой оценки результатов прохождения практики
| Уровень освоения практики | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
|---|---|---|
| Уровень 1. Недостаточный | Не достигнута цель, не выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены с грубыми ошибками. Обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применять их на практике. Результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о несформированности у обучающегося предусмотренных программой практики компетенций. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся не смог продемонстрировать знания значительной части программного материала. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Достигнута цель практики, но не выполнены все задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены не в полном объеме и имеются значительные недоработки и замечания по их выполнению. Обучающийся не показал глубоких теоретических знаний и умения применять их на практике. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал знания только основного материала, допустил неточности при ответах на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Достигнута цель и выполнены основные задачи,поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены в полном объеме, на хорошем профессиональном уровне, но имеются небольшие недоработки и замечания по ихвыполнению. Обучающийся продемонстрировал достаточно полные знания теоретических вопросов и умение правильно применить их при решении практических задач. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал твердые знания программного материала, но допустил неточности при ответе на вопросы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Достигнута цель и выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание на практику выполнено в полном объеме, отчет составлен на высоком профессиональном уровне. Обучающийся продемонстрировал глубокие теоретические знания, умение правильно применить их при решении практических задач, проявил самостоятельность и творческий подход. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал глубокие знания программного материала. | Отлично |
7.1.1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ / - 38 стр. URL: https://www.ohranatrud.ru/assets/files/МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.1 Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 183 с. URL: https://urait.ru/viewer/doshkolnaya-pedagogika-537914#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.2 Петров, С. В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. В. Петров, П. А. Кисляков. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 189 с. URL: https://urait.ru/viewer/obespechenie-bezopasnosti-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-538649#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.3.1 Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Для преподавателей: учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, практических занятий, текущего контроля и промежуточной аттестации: мебель аудиторная (столы, стулья, доска аудиторная), стол преподавателя, стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия.
Для обучающихся: в Университете созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии.
Всем обучающимся предоставлен доступ на образовательную платформу (Система дистанционного обучения «УВСК»), которая обеспечивает освоение обучающимися программы в полном объёме независимо от места и времени нахождения обучающихся.
Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационнообразовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет».
Обучающиеся должны иметь соответствующее техническое обеспечение, для освоения программы повышения квалификации: персональный компьютер, камера, микрофон, колонки.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам.
Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Общая трудоемкость: 12(з.е.)
Всего учебных часов: 432(ак. час.)
| Семестр | Формы промежуточной аттестации | Общая трудоемкость |
| 3 | Дифференцированный зачет по практике | 432 |
Абакан 2025
Формирование у обучающихся способности анализировать логико-предметное содержание проектируемых форм воспитательной деятельности в дошкольном образовании и методическое обеспечение ее реализации.
- Закрепление теоретических знаний, практических умений, приобретенных в ходе изучения профессиональные дисциплин подготовки бакалавров педагогического образования, необходимых для формирования определенных общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической деятельности.
- Овладение разнообразными педагогическими методами и приемами, активизирующими повседневную деятельность дошкольников.
| Вид практики | Предметно-содержательная практика |
| Способ проведения практики | стационарная; выездная |
| Форма проведения практики | дискретно по видам практик |
| Дисциплина относится к Блоку 2 «Практика обязательной части программы». | |
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста, Методика физического развития детей дошкольного возраста, Ознакомительная практика, Методика речевого развития детей дошкольного возраста |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Технологическая практика, Технологическая (проектно-технологическая) практика, Педагогическая практика, Научно-исследовательская работа |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
| Профессиональные компетенции | ||||
|---|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | ||||
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | ||||
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; | ||||
| ПК-2 Способен поддерживать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях | Осуществляет формирование установки обучающихся на использование образцов и ценностей социального поведения Демонстрирует знание правил безопасного поведения в мире виртуальной реальности Использует возможности интернет- пространства и социальных сетей в качестве инструмента взаимодействия с субъектами образовательного процесса | Знает социокультурные особенности и правила ведения межкультурного диалога для решения профессионального взаимодействия. Умеет с научных позиций обобщать педагогический опыт и теоретические знания для использования в профессиональной деятельности. Владеет методами получения и обработки научной информации для использования в образовательной деятельности. Знает правила виртуального этикета. Умеет анализировать ситуацию, учитывать интересы партнера, говорить на понятном языке. Владеет наукой и искусством делового общения. Знает об информационно-коммуникативных технологиях, используемых в деловой коммуникации. Умеет использовать информационно-коммуникационные технологии при поиске необходимой информации в процессе решения профессиональных задач. Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками устной и письменной речи. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике | Формы текущего контроля |
|---|---|---|---|
| 1 | Ознакомительный (подготовительный) этап | Cамостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников. Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал оввсоответствиисиндивидуальнымзаданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. | Контрольный лист инструктажа по технике безопасности, рабочий график (план) проведения практики; индивидуальное задание |
| 2 | Основной этап | Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике. Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. | Дневник практики, отчет о прохождении практики |
| 3 | Отчетный (заключительный) этап | Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике. Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. | Контроль выполнения и проверка отчетности по практике; Устный опрос. |
| №п/п | № семестра |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Кол-во часов |
Литература | Код компетенции |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 3 | Ознакомительный (подготовительный) этап | 12 | 7.1.27.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2 |
| 2 | 3 | Основной этап | 328 | 7.1.27.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2 |
| 3 | 3 | Заключительный этап | 74 | 7.1.27.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ПК-2 |
| Консультации | 16 | ||||
| Промежуточная аттестация | 2 | ||||
| Трудоемкость всего | 432 | ||||
Технология оценивания компетенций фондами оценочных средств:
- формирование критериев оценивания компетенций;
- оценивание компетенций студентов с помощью оценочных средств программы практики - защита отчета по практике в форме собеседования;
- публикация результатов освоения ОПОП в личном кабинете в ЭИОС обучающегося;
Промежуточную аттестацию в форме собеседования и оценивания отчета по практике проводит руководитель практики.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: общие требования охраны труда.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда перед началом работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда во время работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда по окончании работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда в аварийных случаях.
Дошкольная педагогика как наука. Источники, связь с другими науками. Становление дошкольной педагогики как науки.
Философские основы воспитания дошкольников.
Цели и задачи образования дошкольников на современном этапе.
Дошкольные учреждения в системе непрерывного образования.
Основные идеи обновления дошкольного образования в России.
Ребёнок дошкольного возраста как субъект и объект воспитания.
Научно-педагогическое исследование. Специфика организации научно- педагогического исследования в дошкольной педагогике.
Педагогический процесс: история, закономерности и принципы организации в дошкольном учреждении.
Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Особенности обучения дошкольников.
Воспитание в структуре целостного педагогического процесса. Особенности воспитания дошкольников.
Понятие о дидактике. Становление идей дидактики в истории педагогики.
Дидактика детского сада о содержании образования детей дошкольного возраста.
Становление теории и практики умственного воспитания дошкольников.
Умственное воспитание в системе всестороннего развития личности. Основы теории умственного воспитания.
Умственное воспитание детей раннего и дошкольного возраста (задачи, содержание, методы, средства, особенности организации).
Сенсорное воспитание дошкольников (задачи, средства, содержание, методы, особенности организации).
Проблема методов обучения в педагогике. Специфика использования методов обучения в дошкольном учреждении.
Содержание и средства умственного воспитания дошкольников.
Организация обучения в детском саду. Традиционные и инновационные формы обучения дошкольников.
Физическое воспитание в целостном развитии личности. Основы теории физического воспитания.
Особенности физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста (задачи, содержание, методы, средства, особенности организации).
Содержание и средства физического воспитания детей дошкольного возраста.
Особенности воспитания и обучения детей раннего возраста.
Трудовое воспитание в целостном развитии личности. Основы теории трудового воспитания.
Система средств трудового воспитания дошкольников.
Содержание трудового воспитания в современном ДОУ. Условия трудового воспитания дошкольников.
Эстетическое воспитание в целостном развитии личности. Основы теории эстетического воспитания.
Задачи, содержание и средства эстетического воспитания дошкольников.
Игра как средство воспитания детей.
Психолого-педагогические основы творческой игры дошкольников, структура, особенности руководства.
Особенности руководства творческими играми в разных возрастных группах.
Сущность и своеобразие игры детей. Теории игры.
Возникновение и развитие игры в раннем возрасте. Задачи и методика руководства.
Дидактическая игра, особенности структуры и методики руководства в дошкольном учреждении.
Игрушка как социокультурный феномен.
Воспитательно-образовательная сущность игрушки.
Структура педагогического процесса в дошкольном учреждении.
Федеральные государственные требования к организации педагогического процесса в ДОУ.
Основные компоненты педагогического процесса ДОУ.
Планирование целостного педагогического процесса.
Содержание планирования разных видов деятельности.
Формы и варианты плана воспитательно-образовательной работы
Развивающая среда как социокультурное пространство развития личности ребенка.
Принципы построения развивающей среды.
Характеристики предметно-развивающей среды (ПРС).
Особенности организации ПРС в разных возрастных группах детского сада.
Игры и игровые материалы в предметном содержании развивающей среды детского сада.
Учебно-методические пособия в предметном содержании ПРС.
Интеграция содержания образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» в федеральных государственных требованиях для решения задач воспитания культуры здоровья у дошкольников.
Становление теории обучения детей дошкольного возраста.
Сущность и структура процесса обучения в ДОУ.
Принципы обучения детей в педагогическом процессе ДОУ.
Методы обучения детей дошкольного возраста.
Формы организованной образовательной деятельности в детском саду.
Образовательная ситуация как форма обучения детей в повседневной деятельности.
Принципы воспитания детей в педагогическом процессе ДОУ.
Задачи социально-нравственного воспитания ребенка в педагогическом процессе ДОУ.
Воспитание у дошкольников основ самосознания и гражданских чувств.
Воспитание у детей основ ценностных ориентаций и гуманного отношения.
Воспитание у дошкольников культуры поведения и культуры общения.
Организация педагогического процесса в группах раннего возраста.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в условиях адаптации к ДОУ.
Готовность детей к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема.
Сущность преемственности в учебно-воспитательном процессе ДОУ и школы.
Цели и задачи работы ДОУ с семьей.
Традиционные и нетрадиционные формы работы педагогов с родителями.
Предшкольное образование как перспективное направление развития системы дошкольного образования.
Социальное партнерство ДОУ с культурно-просветительскими учреждениями.
Характеристика модели выпускника детского сада в свете требований ФГТ.
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
|---|---|---|
| Устный опрос | Устный опрос является эффективной формой проверки и достаточно объективной оценки знаний обучающихся, позволяющей проверить степень усвоения ключевых положений темы, взаимосвязь экономических категорий и явлений, целостность восприятия материала соответствующей темы. Он нацелен на контроль и оценку уровня знаний обучающихся, а также умений и навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом курса. Элементом устного опроса является экспресс-опрос, осуществляемый в режиме пинг-понга (вопрос-ответ), причем ответ предполагает быструю реакцию на вопрос и лаконичное (краткое и ясное) изложение сути обусловленной проблемы. Эти преимущества экспресс-опроса способствуют формированию навыков быстрой концентрации и реагирования на поставленный вопрос. Кроме того процедура экспресс-опроса в дополнение к полноценному устному опросу позволяет полностью охватить аудиторию и оценить уровень подготовки всех студентов на каждом занятии. |
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно изложил тему; – оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности, использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о пройденной теме. |
- Классификация методов научно-педагогического исследования в дошкольной педагогике.
- Ребенок дошкольного возраста как субъект воспитания и объект научного исследования.
- Дошкольное образование в целостной системе образования РФ.
- Новые формы организации дошкольного образования в России.
- Целостный педагогический процесс в ДОО.
- Воспитание в целостном педагогическом процессе ДОО.
- Понятие "воспитание". Особенности воспитания детей дошкольного возраста.
- Цели, задачи, содержание воспитания в ДОО.
- Принципы воспитания в ДОО.
- Методы воспитания.
- Обучение детей в целостном педагогическом процессе ДОО.
- Содержание дошкольного образования. Тенденции его обновления.
- Сущность и структура обучения детей в целостном педагогическом процессе.
- Психолого-педагогические основы организации обучения дошкольников.
- Принципы обучения детей дошкольного возраста.
- Методы обучения дошкольников, их своеобразие.
- Формы организации обучения дошкольников.
- Средства обучения и их педагогические возможности.
- Развивающая среда и её проектирование в ДОО.
- Понятие о режиме дня, требования к режиму дня дошкольника.
- Особенности режима дня в разных возрастных группах.
- Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста.
- Основы сенсорного воспитания дошкольников.
- Социально-личностное развитие и воспитание детей-дошкольников.
- Факторы развития личности дошкольника.
- Основы воспитания культуры общения, поведения и деятельности у детей дошкольного возраста.
- Ребёнок дошкольного возраста как субъект игровой деятельности.
- Сюжетно-ролевая игра в структуре игровой деятельности дошкольника.
Формы отчетности
Отчет по практикам в соответствии с Положением об организации практики обучающихся,осваивающих ОПОП ВО
Уровни и критерии итоговой оценки результатов прохождения практики
| Уровень освоения практики | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
|---|---|---|
| Уровень 1. Недостаточный | Не достигнута цель, не выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены с грубыми ошибками. Обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применять их на практике. Результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о несформированности у обучающегося предусмотренных программой практики компетенций. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся не смог продемонстрировать знания значительной части программного материала. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Достигнута цель практики, но не выполнены все задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены не в полном объеме и имеются значительные недоработки и замечания по их выполнению. Обучающийся не показал глубоких теоретических знаний и умения применять их на практике. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал знания только основного материала, допустил неточности при ответах на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Достигнута цель и выполнены основные задачи,поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены в полном объеме, на хорошем профессиональном уровне, но имеются небольшие недоработки и замечания по ихвыполнению. Обучающийся продемонстрировал достаточно полные знания теоретических вопросов и умение правильно применить их при решении практических задач. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал твердые знания программного материала, но допустил неточности при ответе на вопросы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Достигнута цель и выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание на практику выполнено в полном объеме, отчет составлен на высоком профессиональном уровне. Обучающийся продемонстрировал глубокие теоретические знания, умение правильно применить их при решении практических задач, проявил самостоятельность и творческий подход. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал глубокие знания программного материала. | Отлично |
7.1.1 Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для вузов / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 145 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-538166#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.1.2 Канке, В. А. История, философия и методология педагогики и психологии : учебное пособие для магистров / В. А. Канке, М. Н. Берулава ; под редакцией М. Н. Берулавы. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 487 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-filosofiya-i-metodologiya-pedagogiki-i-psihologii-508830 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ / - 38 стр. URL: https://www.ohranatrud.ru/assets/files/МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.2 Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-536035 (дата обращения: 14.08.2024).
7.3.1 Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Для преподавателей: учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, практических занятий, текущего контроля и промежуточной аттестации: мебель аудиторная (столы, стулья, доска аудиторная), стол преподавателя, стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия.
Для обучающихся: в Университете созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии.
Всем обучающимся предоставлен доступ на образовательную платформу (Система дистанционного обучения «УВСК»), которая обеспечивает освоение обучающимися программы в полном объёме независимо от места и времени нахождения обучающихся.
Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационнообразовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет».
Обучающиеся должны иметь соответствующее техническое обеспечение, для освоения программы повышения квалификации: персональный компьютер, камера, микрофон, колонки.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам.
Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Общая трудоемкость: 9(з.е.)
Всего учебных часов: 324(ак. час.)
| Семестр | Формы промежуточной аттестации | Общая трудоемкость |
| 4 | Дифференцированный зачет по практике | 324 |
Абакан 2025
Освоение и развитие профессиональных психолого-педагогических умений и навыков по организации и реализации психолого-педагогического сопровождения дошкольного образования.
- Освоение профессиональной деятельности педагога ДОУ.
- Освоение деятельности по сопровождению проектирования и реализации основных и дополнительных программ.
- Освоение и развитие умений и навыков консультационной и просветительной деятельности педагога ДОУ.
- Освоение и развитие умений и навыков психолого-педагогической диагностики.
- Освоение коррекционно-развивающей деятельности педагога ДОУ.
- Развитие профессионального мировоззрения и профессиональной рефлексии.
| Вид практики | Технологическая (проектно-технологическая) практика |
| Способ проведения практики | стационарная; выездная |
| Форма проведения практики | дискретно по видам практик |
| Дисциплина относится к Блоку 2 «Практика обязательной части программы». | |
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Предметно-содержательная практика, Практический курс иностранного языка, Практикум изобразительной деятельности, Теория и методика художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста, Программные комплексы решения интеллектуальных задач, Педагогика, Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста, Методика физического развития детей дошкольного возраста, Организация и проектирование целостного образовательного процесса в ДОО, Ознакомительная практика, Психология, Практикум по выразительному чтению, Методика речевого развития детей дошкольного возраста |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Технологическая практика, Преддипломная практика, Педагогическая практика, Научно-исследовательская работа |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
| Универсальные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство | |||
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие | |||
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации. Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм. Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах; навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | |||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | |||
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление | |||
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач | Устный опрос |
| Общепрофессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности | |||
| ОПК-6 Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Демонстрирует знания психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Применяет психологопедагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Знать: - способы использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Уметь: - использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Владеть: - способами использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализаци и обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательным и потребностями | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ | |||
| ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ. Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. | Знать: - историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; - основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий; - пути достижения образовательных результатов в области ИКТ Уметь: - классифицировать образовательные системы и образовательные технологии; - разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Владеть: - приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы; - средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ); - приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности). | Устный опрос |
| Профессиональные компетенции | ||||
|---|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | ||||
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | ||||
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; | ||||
| ПК-1 Способен организовать индивидуальную и совместную учебно-проектную деятельность обучающихся в соответствующей предметной области | Обладает знаниями об особенностях организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методических документах, регламентирующих организацию образовательной деятельности в ДО; особенностей проектирования содержания дошкольного образования; основах методик дошкольного образования; способах организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходах к планированию образовательной деятельности. Обладает умениями проектировать элементы образовательной программы; использовать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Обладает навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Знает особенности организации образовательной деятельности в ДО; нормативно-методические документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности в ДО; особенности проектирования содержания дошкольного образования; основы методик дошкольного образования; способы организации самостоятельной образовательной деятельности детей; подходы к планированию образовательной деятельности. Умеет проектировать элементы образовательной программы; учитывать результаты педагогического мониторинга при планировании задач и содержания образовательной деятельности; планировать задачи, содержание и способы организации образовательной деятельности детей; применять методы воспитания и обучения для организации образовательной деятельности детей. Владеет навыками проектирования содержания образовательной деятельности детей; организации совместной образовательной деятельности детей на основе применения возрастосообразных способов и средств воспитания и обучения; действиями (навыками) поддержки самостоятельной образовательной деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и культурных практик; действиями (навыками) планирования и организации образовательной деятельности детей. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3 Способен организовать различные виды внеурочной деятельности для достижения обучающимися личностных и мета-предметных результатов | Формирует образовательную среду школы в целях достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами учебного предмета Обосновывает необходимость включения различных компонентов социокультурной среды региона в образовательный процесс Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании учебного предмета, во внеурочной деятельности. | уметь: –осуществлять (совместно с психологом и др. специалистами) социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса и организацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса с учетом их индивидуальных особенностей; – учитывать различные социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения; – подбирать и применять социально-педагогический инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка, первичного выявления отклонений в его социализации; – осуществлять социально-педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с образовательными потребностями детей и особенностями их развития; – применять на практике социально-педагогические технологии в образовании; – формировать детско-взрослые сообщества; владеть: –стандартизированными методами социально-педагогической диагностики; – социально-педагогическими технологиями и методами, позволяющими формировать развивающую образовательную среду; –социально-педагогическими технологиями необходимыми для адресной работы с различными контингентами учащихся. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике | Формы текущего контроля |
|---|---|---|---|
| 1 | Ознакомительный (подготовительный) этап | Cамостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников. Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал оввсоответствиисиндивидуальнымзаданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. | Контрольный лист инструктажа по технике безопасности, рабочий график (план) проведения практики; индивидуальное задание |
| 2 | Основной этап | Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике. Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. | Дневник практики, отчет о прохождении практики |
| 3 | Отчетный (заключительный) этап | Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике. Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. | Контроль выполнения и проверка отчетности по практике; Устный опрос. |
| №п/п | № семестра |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Кол-во часов |
Литература | Код компетенции |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 4 | Ознакомительный (подготовительный) этап | 12 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ОПК-6, ОПК-2, УК-6, УК-5, УК-3, УК-2, УК-1 |
| 2 | 4 | Основной этап | 242 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ОПК-6, ОПК-2, УК-6, УК-5, УК-3, УК-2, УК-1 |
| 3 | 4 | Заключительный этап | 60 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ПК-3, ПК-1, ОПК-6, ОПК-2, УК-6, УК-5, УК-3, УК-2, УК-1 |
| Консультации | 8 | ||||
| Промежуточная аттестация | 2 | ||||
| Трудоемкость всего | 324 | ||||
Технология оценивания компетенций фондами оценочных средств:
- формирование критериев оценивания компетенций;
- оценивание компетенций студентов с помощью оценочных средств программы практики - защита отчета по практике в форме собеседования;
- публикация результатов освоения ОПОП в личном кабинете в ЭИОС обучающегося;
Промежуточную аттестацию в форме собеседования и оценивания отчета по практике проводит руководитель практики.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: общие требования охраны труда.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда перед началом работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда во время работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда по окончании работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда в аварийных случаях.
Автобиография и педагогика «Отчий дом, ты – школа нравов».
Взрослые и дети: образование души в русской классической литературе.
Внутренний мир современного дошкольника.
Воспитательные возможности текстов былин в формировании интереса к истории Отечества у дошкольников.
Воспитательные функции СМИ.
Воспитательный потенциал народных сказок.
Воспитательный потенциал сказок народов мира.
Детство и его мир в литературном наследии.
Дорогу осилит идущий: самопознание и самообразование.
Жизненный путь и нравственный подвиг учителя, отдавшего сердце детям: В.А. Сухомлинский.
Игра в жизни современного детства.
Искусство жить достойно: жизненный путь и педагогическое творчество воспитателя.
Испокон века книга растит человека: значение книги в самообразовании личности.
История семьи и рода в становлении культурной идентичности растущего человека.
История детского сада: события,педагоги, питомцы.
Мой идеал воспитателя: радость встречи.
Мой детский сад: реальность и мечта.
На волнах памяти о детстве.
Народные традиции воспитания на Руси в наследии А.А. Коринфского.
Нравственные идеалы современного выпускника детского сада.
Образ жизни современного дошкольника.
Образ воспитателя в истории российского образования.
Раскройте сущность основных и дополнительных образовательных программ.
Раскройте сущность научно-методического обеспечения реализации образовательных программ.
Охарактеризуйте сущность и технологические основы развивающего обучения.
Охарактеризуйте педагогические развивающие технологии в решении задач проектирования образовательной среды.
Раскройте сущность программы мониторинга результатов образования обучающихся.
Раскройте сущность и классификацию трудностей в обучении.
Охарактеризуйте особенности обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Охарактеризуйте психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии.
Раскройте сущность взаимодействия участников образовательных отношений.
Раскройте закономерности взаимодействия участников образовательных отношений.
Раскройте сущность педагогического проектирования.
Охарактеризуйте особенности современной методологии педагогического проектирования.
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
|---|---|---|
| Устный опрос | Устный опрос является эффективной формой проверки и достаточно объективной оценки знаний обучающихся, позволяющей проверить степень усвоения ключевых положений темы, взаимосвязь экономических категорий и явлений, целостность восприятия материала соответствующей темы. Он нацелен на контроль и оценку уровня знаний обучающихся, а также умений и навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом курса. Элементом устного опроса является экспресс-опрос, осуществляемый в режиме пинг-понга (вопрос-ответ), причем ответ предполагает быструю реакцию на вопрос и лаконичное (краткое и ясное) изложение сути обусловленной проблемы. Эти преимущества экспресс-опроса способствуют формированию навыков быстрой концентрации и реагирования на поставленный вопрос. Кроме того процедура экспресс-опроса в дополнение к полноценному устному опросу позволяет полностью охватить аудиторию и оценить уровень подготовки всех студентов на каждом занятии. |
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно изложил тему; – оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности, использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о пройденной теме. |
- Влияние стилей семейного воспитания на формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
- Методы работы воспитателя с агрессивными детьми.
- Формы и методы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения в условиях детского сада.
- Ознакомление старших дошкольников с историей родного города как средство патриотического воспитания.
- Влияние экологического воспитания на развитие нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста.
- Влияние отношений между братьями и сестрами в семье на детскую агрессивность.
- Педагогические условия организации физического воспитания детей раннего возраста в семье.
- Произведения живописи как средство формирования образной речи детей дошкольного возраста.
- Влияние ситуации развода супругов на эмоциональное состояние детей дошкольного возраста.
- Детские капризы и меры воздействия на них в условиях детского сада.
- Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности.
- Нетрадиционные технологии как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
- Роль матери в развитии ............. у детей дошкольного возраста.
- Формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры.
- Игровые способы коррекции эмоционального состояния агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.
- Влияние стиля детско-родительских отношений на формирование готовности ребенка к обучению в школе.
- Развитие межличностных взаимоотношений старших дошкольников в народных подвижных играх.
- Влияние группы сверстников на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста.
- Формирование пространственно-временных представлений у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста.
- Особенности восприятия старшими дошкольниками поэтических произведений и методика ознакомления с ними в детском саду.
- Использование этнопедагогических традиций в процессе воспитания старших дошкольников в условиях детского сада.
- Фольклор как средство развития познавательной и речевой активности детей раннего возраста.
- Особенности конфликтного поведения и способы его устранения у детей старшего дошкольного возраста.
- Развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста средствами театрализованной игры.
- Воспитание сознательного отношения к здоровому образу жизни у старших дошкольников.
- Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста из полной и неполной семей.
- Методы работы воспитателя по формированию произвольного поведения у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
- Воспитание у детей старшего дошкольного возраста сознательного отношения к здоровому образу жизни.
- Формирование произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста как показателя готовности к обучению в школе.
- Организация физического воспитания дошкольников в разных типах семей.
- Роль воспитателя в социальном развитии детей дошкольного возраста.
- Преодоление дезадаптивного поведения детей раннего возраста из неблагополучных семей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
- Формы работы воспитателя с агрессивными детьми дошкольного возраста.
- Особенности мотивационной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста.
- Формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.
- Фольклор как средство развития познавательных интересов и речевой активности старших дошкольников.
- Развитие физических качеств дошкольников как основы их физической подготовленности.
- Педагогические условия активизации двигательной деятельности дошкольников в разных формах активного отдыха.
- Роль театрализованных игр в коммуникативно-речевом развитии дошкольников (на примере системы М. Монтессори) .
- Роль дидактической игры в формировании познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада М. Монтессори.
- Возможности и пути формирования мотивационной и интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе в условиях детского сада.
- Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста в детском саду.
- Воспитание звуковой культуры речи старших дошкольников с помощью современных методов и приемов обучения.
- Сюжетно-ролевая игра как средство формирования и развития воли у детей среднего дошкольного возраста.
- Развитие речевого творчества старших дошкольников средствами народной сказки.
- Влияние дидактических игр на развитие внимания детей среднего дошкольного возраста.
- Инновационные формы организации адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению.
- Формирование навыков самообслуживания как средство самопознания ребенка младшего дошкольного возраста.
- Влияние либерального стиля воспитателя на эмоционально-личностное развитие ребенка старшего дошкольного возраста.
- Роль сюжетно-ролевой игры в полоролевом воспитании детей старшего дошкольного возраста.
- Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи.
- Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование элементов учебной деятельности у детей дошкольного возраста.
- Усвоение цвета как сенсорного эталона детьми старшей группы с речевой патологией и развивающихся в норме.
- Особенности развития коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
- Коррекция и развитие социально-эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
- Влияние авторских игровых методик на эффективность подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте.
- Влияние стиля общения воспитателя с ребенком на проявление агрессии в детском возраста.
- Влияние игрового материала на развитие личностных особенностей детей среднего и старшего дошкольного возраста.
- Роль воспитателя дошкольного образовательного учреждения в снижении агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.
- Влияние семейного воспитания на формирование нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста.
Формы отчетности
Отчет по практикам в соответствии с Положением об организации практики обучающихся,осваивающих ОПОП ВО
Уровни и критерии итоговой оценки результатов прохождения практики
| Уровень освоения практики | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
|---|---|---|
| Уровень 1. Недостаточный | Не достигнута цель, не выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены с грубыми ошибками. Обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применять их на практике. Результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о несформированности у обучающегося предусмотренных программой практики компетенций. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся не смог продемонстрировать знания значительной части программного материала. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Достигнута цель практики, но не выполнены все задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены не в полном объеме и имеются значительные недоработки и замечания по их выполнению. Обучающийся не показал глубоких теоретических знаний и умения применять их на практике. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал знания только основного материала, допустил неточности при ответах на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Достигнута цель и выполнены основные задачи,поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены в полном объеме, на хорошем профессиональном уровне, но имеются небольшие недоработки и замечания по ихвыполнению. Обучающийся продемонстрировал достаточно полные знания теоретических вопросов и умение правильно применить их при решении практических задач. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал твердые знания программного материала, но допустил неточности при ответе на вопросы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Достигнута цель и выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание на практику выполнено в полном объеме, отчет составлен на высоком профессиональном уровне. Обучающийся продемонстрировал глубокие теоретические знания, умение правильно применить их при решении практических задач, проявил самостоятельность и творческий подход. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал глубокие знания программного материала. | Отлично |
7.1.1 Ветренко, С. В. Психология младших школьников : учебное пособие для вузов / С. В. Ветренко. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 116 с. URL: https://urait.ru/viewer/psihologiya-mladshih-shkolnikov-545047#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ / - 38 стр. URL: https://www.ohranatrud.ru/assets/files/МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.2 Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 183 с. URL: https://urait.ru/viewer/doshkolnaya-pedagogika-537914#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.3.1 Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Для преподавателей: учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, практических занятий, текущего контроля и промежуточной аттестации: мебель аудиторная (столы, стулья, доска аудиторная), стол преподавателя, стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия.
Для обучающихся: в Университете созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии.
Всем обучающимся предоставлен доступ на образовательную платформу (Система дистанционного обучения «УВСК»), которая обеспечивает освоение обучающимися программы в полном объёме независимо от места и времени нахождения обучающихся.
Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационнообразовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет».
Обучающиеся должны иметь соответствующее техническое обеспечение, для освоения программы повышения квалификации: персональный компьютер, камера, микрофон, колонки.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам.
Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Общая трудоемкость: 6(з.е.)
Всего учебных часов: 216(ак. час.)
| Семестр | Формы промежуточной аттестации | Общая трудоемкость |
| 6 | Дифференцированный зачет по практике | 216 |
Абакан 2025
Формирование у обучающихся способности анализировать логико-предметное содержание проектируемых форм реализации образовательных программ и методическое обеспечение их реализации на основе применения современных ИКТ в дошкольном образовании.
- Формирование умения анализировать нормативно-правовые требования к планированию содержания форм реализации образовательных программ и методического обеспечения их реализации на основе применения современных ИКТ в дошкольном образовании.
- Формирование у студентов умения делать обоснованный выбор электронных образовательных ресурсов и сервисов для решения профессиональных задач при организации взаимодействия с участниками образовательного процесса.
- Формирование умения соблюдать правовые и этические нормы использования ИКТ в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования.
| Вид практики | Технологическая практика |
| Способ проведения практики | стационарная; выездная |
| Форма проведения практики | дискретно по видам практик |
| Дисциплина относится к Блоку 2 «Практика обязательной части программы». | |
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Технологическая (проектно-технологическая) практика, Предметно-содержательная практика, Педагогическая практика, Педагогическая вожатская практика, Научно-исследовательская работа, Практикум изобразительной деятельности, Психология воспитательных практик, Программные комплексы решения интеллектуальных задач, Информационные технологии, Основы математической обработки информации, Организация и проектирование целостного образовательного процесса в ДОО, Ознакомительная практика, Практикум по выразительному чтению, Методология и методы психолого-педагогических исследований |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Преддипломная практика, Научно-исследовательская работа |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
| Универсальные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство | |||
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие | |||
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации. Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм. Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах; навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | |||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | |||
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление | |||
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации. Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать: методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа Уметь: применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников Владеть: методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач | Устный опрос |
| Общепрофессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности | |||
| ОПК-6 Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Демонстрирует знания психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Применяет психологопедагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Знать: - способы использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Уметь: - использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями Владеть: - способами использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализаци и обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательным и потребностями | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ | |||
| ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ. Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. | Знать: - историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; - основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий; - пути достижения образовательных результатов в области ИКТ Уметь: - классифицировать образовательные системы и образовательные технологии; - разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. Владеть: - приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы; - средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ); - приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности). | Устный опрос |
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике | Формы текущего контроля |
|---|---|---|---|
| 1 | Ознакомительный (подготовительный) этап | Cамостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников. Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал оввсоответствиисиндивидуальнымзаданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. | Контрольный лист инструктажа по технике безопасности, рабочий график (план) проведения практики; индивидуальное задание |
| 2 | Основной этап | Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике. Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. | Дневник практики, отчет о прохождении практики |
| 3 | Отчетный (заключительный) этап | Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике. Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. | Контроль выполнения и проверка отчетности по практике; Устный опрос. |
| №п/п | № семестра |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Кол-во часов |
Литература | Код компетенции |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 6 | Ознакомительный (подготовительный) этап | 8 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ОПК-6, ОПК-2, УК-6, УК-5, УК-3, УК-2, УК-1 |
| 2 | 6 | Основной этап | 182 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ОПК-6, ОПК-2, УК-6, УК-5, УК-3, УК-2, УК-1 |
| 3 | 6 | Заключительный этап | 16 | 7.1.1 7.2.27.2.1 | ОПК-6, ОПК-2, УК-6, УК-5, УК-3, УК-2, УК-1 |
| Консультации | 8 | ||||
| Промежуточная аттестация | 2 | ||||
| Трудоемкость всего | 216 | ||||
Технология оценивания компетенций фондами оценочных средств:
- формирование критериев оценивания компетенций;
- оценивание компетенций студентов с помощью оценочных средств программы практики - защита отчета по практике в форме собеседования;
- публикация результатов освоения ОПОП в личном кабинете в ЭИОС обучающегося;
Промежуточную аттестацию в форме собеседования и оценивания отчета по практике проводит руководитель практики.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: общие требования охраны труда.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда перед началом работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда во время работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда по окончании работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда в аварийных случаях.
Современные педагогические технологии.
Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Технологии проектной деятельности в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Технология исследовательской деятельности в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Информационно-коммуникационные технологии в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Личностно-ориентированные технологии в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Технология портфолио дошкольника и воспитателя.
Технологии проблемного обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Игровая технология в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Технология «ТРИЗ» в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Методика использования в ДО здоровьесберегающих технологий в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Методика использования технологии проектной деятельности в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Методика использования технологии исследовательской деятельности в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Методика использования информационно-коммуникационных технологий в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Методика использования личностно-ориентированных технологий в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Методика использования технологии портфолио дошкольника и воспитателя.
Методика использования технологии проблемного обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Методика использования игровой технологии в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
Методика использования технологии «ТРИЗ» в обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста.
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
|---|---|---|
| Устный опрос | Устный опрос является эффективной формой проверки и достаточно объективной оценки знаний обучающихся, позволяющей проверить степень усвоения ключевых положений темы, взаимосвязь экономических категорий и явлений, целостность восприятия материала соответствующей темы. Он нацелен на контроль и оценку уровня знаний обучающихся, а также умений и навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом курса. Элементом устного опроса является экспресс-опрос, осуществляемый в режиме пинг-понга (вопрос-ответ), причем ответ предполагает быструю реакцию на вопрос и лаконичное (краткое и ясное) изложение сути обусловленной проблемы. Эти преимущества экспресс-опроса способствуют формированию навыков быстрой концентрации и реагирования на поставленный вопрос. Кроме того процедура экспресс-опроса в дополнение к полноценному устному опросу позволяет полностью охватить аудиторию и оценить уровень подготовки всех студентов на каждом занятии. |
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно изложил тему; – оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности, использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о пройденной теме. |
- Анализ электронного портфолио педагога.
- Анализ информационно-образовательной среды ДОО.
- Выделение требований к занятиям в рамках дополнительного образования в ДОО с использованием средств ИКТ.
- Составление алгоритмов работы с сервисами сети Интернет для детей дошкольного возраста.
- Характеристика способов дистанционного обучения детей дошкольного возраста.
- Проектирование занятия с использованием средств ИКТ для дошкольников.
- Определение специфики построения образовательного процесса средствами робототехнических конструкторов в ДОО.
- Реализация видов алгоритмов при помощи робота-симулятора.
- Проектирование фрагмента программ дополнительного образования детей дошкольного возраста по робототехнике.
- Проектирование занятия по робототехнике в ДОО.
- Разработка презентации методического сопровождения одной из форм образовательного процесса в рамках основной или дополнительных программ в ДОО.
- Защита разрабатываемого методического продукта методического продукта.
Формы отчетности
Отчет по практикам в соответствии с Положением об организации практики обучающихся,осваивающих ОПОП ВО
Уровни и критерии итоговой оценки результатов прохождения практики
| Уровень освоения практики | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
|---|---|---|
| Уровень 1. Недостаточный | Не достигнута цель, не выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены с грубыми ошибками. Обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применять их на практике. Результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о несформированности у обучающегося предусмотренных программой практики компетенций. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся не смог продемонстрировать знания значительной части программного материала. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Достигнута цель практики, но не выполнены все задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены не в полном объеме и имеются значительные недоработки и замечания по их выполнению. Обучающийся не показал глубоких теоретических знаний и умения применять их на практике. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал знания только основного материала, допустил неточности при ответах на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Достигнута цель и выполнены основные задачи,поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены в полном объеме, на хорошем профессиональном уровне, но имеются небольшие недоработки и замечания по ихвыполнению. Обучающийся продемонстрировал достаточно полные знания теоретических вопросов и умение правильно применить их при решении практических задач. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал твердые знания программного материала, но допустил неточности при ответе на вопросы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Достигнута цель и выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание на практику выполнено в полном объеме, отчет составлен на высоком профессиональном уровне. Обучающийся продемонстрировал глубокие теоретические знания, умение правильно применить их при решении практических задач, проявил самостоятельность и творческий подход. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал глубокие знания программного материала. | Отлично |
7.1.1 Айзман, Р. И. Здоровьесберегающие технологии в образовании : учебное пособие для среднего профессионального образования / Р. И. Айзман, М. М. Мельникова, Л. В. Косованова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 281 с. URL: https://urait.ru/viewer/zdorovesberegayuschie-tehnologii-v-obrazovanii-542843#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ / - 38 стр. URL: https://www.ohranatrud.ru/assets/files/МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.2 Видеоурок: Охрана труда. Изменения в 2022 году. URL: https://vk.com/video-207474981_456239028 (дата обращения: 14.08.2024).
7.3.1 Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Для преподавателей: учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, практических занятий, текущего контроля и промежуточной аттестации: мебель аудиторная (столы, стулья, доска аудиторная), стол преподавателя, стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия.
Для обучающихся: в Университете созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии.
Всем обучающимся предоставлен доступ на образовательную платформу (Система дистанционного обучения «УВСК»), которая обеспечивает освоение обучающимися программы в полном объёме независимо от места и времени нахождения обучающихся.
Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационнообразовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет».
Обучающиеся должны иметь соответствующее техническое обеспечение, для освоения программы повышения квалификации: персональный компьютер, камера, микрофон, колонки.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам.
Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
15 августа 2024 г.
Общая трудоемкость: 9(з.е.)
Всего учебных часов: 324(ак. час.)
| Семестр | Формы промежуточной аттестации | Общая трудоемкость |
| 2 | Дифференцированный зачет по практике | 324 |
Абакан 2025
Закрепление на практике полученных знаний по основным историческим аспектам, теоретическим положениям, технологиям, операциям, практическим методам и приемам проведения научных исследований, овладение навыками выбора темы научного исследования, научного поиска, анализа, экспериментирования с использованием информационных технологий на базе современных достижений отечественных и зарубежных ученых
- закрепление теоретических знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в процессе изучения дисциплин;
- изучение специальной литературы и другой научной информации о достижениях отечественной и зарубежной науки;
- участие в проведении научных исследований; сбор, обработка, анализ необходимых материалов для написания НИР;
- подготовка по результатам научных исследований статей, докладов, сообщений, публикаций.
| Вид практики | Ознакомительная практика |
| Способ проведения практики | стационарная; выездная |
| Форма проведения практики | дискретно по видам практик |
| Дисциплина относится к Блоку 2 «Практика обязательной части программы». | |
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста, Информационные технологии, Русский язык и культура речи, Безопасность жизнедеятельности в условиях образовательной организации, Физическая культура и спорт |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Технологическая практика, Технологическая (проектно-технологическая) практика, Предметно-содержательная практика, Педагогическая практика, Педагогическая вожатская практика |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
| Универсальные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство | |||
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде | Устный опрос |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | |||
| УК-7 Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | Поддерживает должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности и соблюдает нормы здорового образа жизни. Использует основы физической культуры для осознанного выбора здоровьесберегающих технологий с учетом внутренних и внешних условий реализации конкретной профессиональной деятельности. | Знать: методы сохранения и укрепления физического здоровья в условиях полноценной социальной и профессиональной деятельности; социально-гуманитарную роль физической культуры и спорта в развитии личности; роль физической культуры и принципы здорового образа жизни; влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности; Уметь: организовывать режим времени, приводящий к здоровому образу жизни; использовать средства и методы физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа; выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, ритмической и аэробной гимнастики, упражнения атлетической гимнастики; выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; Владеть: опытом спортивной деятельности и физического самосовершенствования и самовоспитания; способностью к организации своей жизни в соответствии с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни; методикой самостоятельных занятий и самоконтроля за состоянием своего организма; методикой организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха и при участии в массовых спортивных соревнованиях. | Устный опрос |
| Общепрофессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений | |||
| ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства. Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики. Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития. | Знать: - основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования; - содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений; - современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности Уметь: - организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни; - сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач; - создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся. Владеть: - методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами; - способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений; - навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся. | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Построение воспитывающей образовательной среды | |||
| ОПК-4 Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей | Демонстрирует знание духовно-нравственных ценностей личности, базовых национальных ценностей, модели нравственного поведения в профессиональной деятельности. Демонстрирует способность к формированию у обучающихся гражданской позиции, толерантности и навыков поведения в поликультурной среде, способности к труду и жизни в современном мире, общей культуры на основе базовых национальных ценностей. | Знать: - основные этапы развития культур и цивилизаций, их характеристики; - основные закономерности развития древних, средневековых культура и цивилизаций и Нового, новейшего времени России и зарубежных стран, - основные факты и явления; - основные ценности Российской культуры и цивилизации на протяжении разных периодов существования и их национальную значимость. Уметь: - охарактеризовать основные черты в экономической, социальной, политической и культурной сферах крупнейших цивилизаций; показывать вклад России и других государств в достижении мировых истории и культуры; - анализировать исторические события, явления и процессы с точки зрения их значимой, ценностной для страны характеристики; - выявлять ценностные духовно-нравственные основы в историческом процессе. Владеть: - понятиями и терминами курса, методами анализа письменных источников по цивилизациям, частично сопоставлять их и приходить к выводам по конкретно-историческим явлениям изучаемой эпохи;. - способен давать нравственно-оценочную характеристику различным историческим и культурным явлениям; - выявлять особенности духовно-нравственных основ исторического процесса. | Устный опрос |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся | |||
| ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | Знает сущность контроля и оценки образовательных результатов обучающихся (предметных, метапредметных личностных компетенций) Обучающихся Умеет осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся Владеет способностью применять диагностический инструментарий для оценки сформированности образовательных результатов | Знать: - основы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов; Уметь: -применять технологии организации совместной и индивидуальной учебной и внеучебной деятельности обучающихся, в том числе специальные подходы к обучению и воспитанию обучающихся с учѐтом их особых образовательных потребностей Владеть: - современными технологиями организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. | Устный опрос |
| Профессиональные компетенции | ||||
|---|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | ФОС | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | ||||
| Задача профессиональной деятельности: осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ; организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностями; контроль и оценка формирования образовательных результатов обучающихся выявление и корректировка проблем в обучении; индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся , в том числе с особыми образовательными потребностям и взаимодействие с участниками образовательных отношений; проектирование и реализация педагогической деятельности на основе специальных научных знаний; | ||||
| Объект или область знания: обучение, воспитание, развитие, проектирование и реализация программ основного, среднего общего, профессионального и дополнительного профессионального образования; | ||||
| ПК-2 Способен поддерживать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях | Осуществляет формирование установки обучающихся на использование образцов и ценностей социального поведения Демонстрирует знание правил безопасного поведения в мире виртуальной реальности Использует возможности интернет- пространства и социальных сетей в качестве инструмента взаимодействия с субъектами образовательного процесса | Знает социокультурные особенности и правила ведения межкультурного диалога для решения профессионального взаимодействия. Умеет с научных позиций обобщать педагогический опыт и теоретические знания для использования в профессиональной деятельности. Владеет методами получения и обработки научной информации для использования в образовательной деятельности. Знает правила виртуального этикета. Умеет анализировать ситуацию, учитывать интересы партнера, говорить на понятном языке. Владеет наукой и искусством делового общения. Знает об информационно-коммуникативных технологиях, используемых в деловой коммуникации. Умеет использовать информационно-коммуникационные технологии при поиске необходимой информации в процессе решения профессиональных задач. Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками устной и письменной речи. | Устный опрос | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике | Формы текущего контроля |
|---|---|---|---|
| 1 | Ознакомительный (подготовительный) этап | Cамостоятельная работа: Изучение инструкций. Подготовка и оформление документов по практике. Изучение основных литературных источников. Практическая подготовка: Прослушивание инструктажа по охране труда. Ознакомление с инструкциями по технике безопасности, пожарной безопасности , правилами внутреннего трудового распорядка. Составление плана работы, сбор материал оввсоответствиисиндивидуальнымзаданием. Ознакомление с программой практики, обзор литературных источников. Ознакомление со структурой, основными направлениями деятельности организации, выступающей базой практики. | Контрольный лист инструктажа по технике безопасности, рабочий график (план) проведения практики; индивидуальное задание |
| 2 | Основной этап | Самостоятельная работа: Подготовка к проведению прикладных работ, изучение соответствующих источников информации. Подробный обзор литературы по практике. Практическая подготовка: Проведение ознакомительных мероприятий с организацией, знакомство с оснащением производства. Проведение работ прикладного характера, направленных на выполнение индивидуального задания под контролем руководителя практики. Получение промежуточных результатов. | Дневник практики, отчет о прохождении практики |
| 3 | Отчетный (заключительный) этап | Самостоятельная работа: Подготовка и оформление отчета по практике. Практическая подготовка: Обработка полученных данных. Получение результатов, формулировка выводов. Разработка рекомендаций по совершенствованию и организации работы организации. | Контроль выполнения и проверка отчетности по практике; Устный опрос. |
| №п/п | № семестра |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Кол-во часов |
Литература | Код компетенции |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | Ознакомительный (подготовительный) этап | 8 | 7.1.37.1.2 7.2.47.2.2 | ПК-2, ОПК-7, ОПК-4, ОПК-3, УК-7, УК-3 |
| 2 | 2 | Основной этап | 248 | 7.1.27.1.1 7.2.37.2.2 | ПК-2, ОПК-7, ОПК-4, ОПК-3, УК-7, УК-3 |
| 3 | 2 | Заключительный этап | 58 | 7.1.27.1.1 7.2.1 | ПК-2, ОПК-7, ОПК-4, ОПК-3, УК-7, УК-3 |
| Консультации | 8 | ||||
| Промежуточная аттестация | 2 | ||||
| Трудоемкость всего | 324 | ||||
Технология оценивания компетенций фондами оценочных средств:
- формирование критериев оценивания компетенций;
- оценивание компетенций студентов с помощью оценочных средств программы практики - защита отчета по практике в форме собеседования;
- публикация результатов освоения ОПОП в личном кабинете в ЭИОС обучающегося;
Промежуточную аттестацию в форме собеседования и оценивания отчета по практике проводит руководитель практики.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: общие требования охраны труда.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда перед началом работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда во время работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда по окончании работы.
Функциональные обязанности обучающихся, проходящих практику: требования охраны труда в аварийных случаях.
Экскурсия по дошкольному образовательному учреждению.
Изучение функциональных обязанностей.
Ознакомление с видами, формами и содержанием педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Организация режима дня и методика проведения режимных процессов в I и II младших группах (первая и вторая половина дня).
Организация режима дня и методика проведения режимных процессов в средней группе (первая и вторая половина дня).
Организация режима дня и методика проведения режимных процессов в старшей группе (первая и вторая половина дня).
Организация режима дня и методика проведения режимных процессов в подготовительной группе (первая и вторая половина дня). Самостоятельная деятельность детей, игра, занятия, развлечения.
Здоровье детей (прием и пребывание детей в детском саду).
Изучение сформированности и формирование культурно-гигиенических навыков у детей (I и II младших, средней, старшей, подготовительной групп).
Специфика деятельности дошкольного образовательного учреждения
Характеристика различных видов деятельности по возрастным группам
Взаимодействие с медицинским персоналом
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
|---|---|---|
| Устный опрос | Устный опрос является эффективной формой проверки и достаточно объективной оценки знаний обучающихся, позволяющей проверить степень усвоения ключевых положений темы, взаимосвязь экономических категорий и явлений, целостность восприятия материала соответствующей темы. Он нацелен на контроль и оценку уровня знаний обучающихся, а также умений и навыков самостоятельной работы с теоретическим материалом курса. Элементом устного опроса является экспресс-опрос, осуществляемый в режиме пинг-понга (вопрос-ответ), причем ответ предполагает быструю реакцию на вопрос и лаконичное (краткое и ясное) изложение сути обусловленной проблемы. Эти преимущества экспресс-опроса способствуют формированию навыков быстрой концентрации и реагирования на поставленный вопрос. Кроме того процедура экспресс-опроса в дополнение к полноценному устному опросу позволяет полностью охватить аудиторию и оценить уровень подготовки всех студентов на каждом занятии. |
– оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно изложил тему; – оценка «хорошо» (66-86 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает некоторые неточности, использует недостаточно правильные формулировки, испытывает некоторые затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов) выставляется студенту, если он имеет знания только основного теоретического материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, испытывает затруднения при выполнении анализа художественного произведения; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балл) выставляется студенту в том случае, если он не знает базовой части программного материала, допускает существенные ошибки, не может привести примеры, неуверенно или с большими затруднениями говорит о пройденной теме. |
- Профессиональное самосознание педагога и его влияние на педагогическую деятельность.
- Влияние профессионального «Образа Я» и самооценки педагога на эффективность его деятельности.
- Роль самосовершенствования в профессиональном росте педагога.
- Влияние психологической культуры педагога на эффективность его профессиональной деятельности.
- Роль педагогической рефлексии в профессиональной деятельности воспитателя дошкольного учреждения.
- Педагогическое творчество и его значение в деятельности педагога дошкольного учреждения.
- Влияние стиля общения взрослых с ребенком на его эмоциональное благополучие.
- Успешная адаптация ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению как условие его эмоционального благополучия.
- Психолого-педагогические условия успешной адаптации ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
- Проблемы воспитания одаренного ребенка в детском саду и дома.
- Развивающая предметно-игровая среда как условие гармоничного развития детей дошкольного возраста.
- Социокультурная предметно-пространственная среда и её роль в социализации дошкольников.
- Проектный метод в профессиональной деятельности воспитателя детского.
- Здоровьесберегающие подходы в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
- Реализации здоровьесберегающих технологий в практике работы воспитателя детского сада.
- Особенности формирования коммуникативной деятельности в условиях разновозрастного коллектива детей дошкольного возраста.
- Экологическое образование дошкольников
- Анализ программ и технологий формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста.
- Игра как средство и способ обучения дошкольников.
- Игра как средство формирования творческой активности детей дошкольного возраста.
- Анализ современных программ и технологий художественного воспитания дошкольников.
- Современные технологии развития творческого мышления и воображения дошкольников.
- Система работы воспитателя по развитию речи дошкольников.
- Современные подходы к подготовке и обучению дошкольников грамоте в разных возрастных группах детского сада.
- Педагогическая диагностика предматематического развития дошкольников.
- Формирование предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников.
- Планирование целостного и интегрированного воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении
- Перспективное планирование образовательного процесса в разновозрастных группах дошкольников на основе педагогического взаимодействия воспитателя с взаимодействующими детьми.
- Стратегии взаимодействия воспитателя детского сада с семьями группы социального риска.
- Организация взаимодействия воспитателя детского сада с семьей в условиях сельской местности.
Формы отчетности
Отчет по практикам в соответствии с Положением об организации практики обучающихся,осваивающих ОПОП ВО
Уровни и критерии итоговой оценки результатов прохождения практики
| Уровень освоения практики | Критерии оценивания | Итоговая оценка |
|---|---|---|
| Уровень 1. Недостаточный | Не достигнута цель, не выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены с грубыми ошибками. Обучающийся владеет фрагментарными знаниями и не умеет применять их на практике. Результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о несформированности у обучающегося предусмотренных программой практики компетенций. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся не смог продемонстрировать знания значительной части программного материала. | Неудовлетворительно |
| Уровень 2. Базовый | Достигнута цель практики, но не выполнены все задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены не в полном объеме и имеются значительные недоработки и замечания по их выполнению. Обучающийся не показал глубоких теоретических знаний и умения применять их на практике. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал знания только основного материала, допустил неточности при ответах на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала. | Удовлетворительно |
| Уровень 3. Повышенный | Достигнута цель и выполнены основные задачи,поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание и отчет по практике выполнены в полном объеме, на хорошем профессиональном уровне, но имеются небольшие недоработки и замечания по ихвыполнению. Обучающийся продемонстрировал достаточно полные знания теоретических вопросов и умение правильно применить их при решении практических задач. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал твердые знания программного материала, но допустил неточности при ответе на вопросы. | Хорошо |
| Уровень 4. Продвинутый | Достигнута цель и выполнены задачи, поставленные перед обучающимся в ходе практики. Индивидуальное задание на практику выполнено в полном объеме, отчет составлен на высоком профессиональном уровне. Обучающийся продемонстрировал глубокие теоретические знания, умение правильно применить их при решении практических задач, проявил самостоятельность и творческий подход. На итоговом собеседовании по вопросам промежуточной аттестации обучающийся показал глубокие знания программного материала. | Отлично |
7.1.1 Д.С. Хариева / Проектирование основной образовательной программы ДОУ / 17 с. URL: https://aripk.ru/media/userfiles/лекция_ООП.pdf (дата обращения: 14.08.2024).
7.1.2 Менеджмент, маркетинг в профессиональном образовании. Организация социального партнерства [Электронный ресурс]: учебное пособие / И. Г. Доценко [и др.]. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2017. 243 с. URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/23805/1/978-5-8050-0629-7_2017.pdf (дата обращения: 14.08.2024). Различная литература по темам
7.1.3 Резчиков, Е. А. Основы безопасности жизнедеятельности: 10—11 классы : учебник для среднего общего образования / Е. А. Резчиков, А. В. Рязанцева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 635 с. URL: https://urait.ru/viewer/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti-10-11-klassy-544796#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.1 Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с. URL: https://urait.ru/viewer/metodika-obucheniya-i-vospitaniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-539136#page/2 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.2 Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 183 с. URL: https://urait.ru/viewer/doshkolnaya-pedagogika-537914#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.3 Чмелева, Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века : учебное пособие для вузов / Е. В. Чмелева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 194 с. URL: https://urait.ru/viewer/istoriya-pedagogiki-pedagogika-doshkolnogo-detstva-v-rossii-konca-hih-nachala-hh-veka-541481#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.2.4 Беляков, Г. И. Организация работ по охране труда и производственная санитария : учебник для вузов / Г. И. Беляков. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 353 с. URL: https://urait.ru/viewer/organizaciya-rabot-po-ohrane-truda-i-proizvodstvennaya-sanitariya-535813#page/1 (дата обращения: 14.08.2024).
7.3.1 Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Для преподавателей: учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, практических занятий, текущего контроля и промежуточной аттестации: мебель аудиторная (столы, стулья, доска аудиторная), стол преподавателя, стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия.
Для обучающихся: в Университете созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии.
Всем обучающимся предоставлен доступ на образовательную платформу (Система дистанционного обучения «УВСК»), которая обеспечивает освоение обучающимися программы в полном объёме независимо от места и времени нахождения обучающихся.
Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационнообразовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет».
Обучающиеся должны иметь соответствующее техническое обеспечение, для освоения программы повышения квалификации: персональный компьютер, камера, микрофон, колонки.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам.
Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе.
Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.