Частное образовательное учреждение высшего образования «Открытый университет науки и технологий»
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор
Д.Н. Сергоманов _____________
17 августа 2023 г.
Квалификация выпускника: воспитатель детей дошкольного возраста.
Абакан 2026
Программа подготовки специалистов среднего звена предназначена для организации реализации образовательной программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по направлению подготовки специалистов среднего звена 44.02.01 Дошкольное образование, Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2022 г. N 743.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.02.01 Дошкольное образование, Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2022 г. N 743 (далее – ФГОС СОО);
- Приказ Министерства образования и науки России от 14 июня 2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования», зарегистрированный Министерством юстиции Российской Федерации 30 июля 2013 г., регистрационный № 29200;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее - ФГОС СОО);
- Приказ Министерства образования и науки России от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования», зарегистрированный Министерством юстиции Российской Федерации 1 ноября 2013 г., регистрационный № 30306;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 885, Министерства Просвещения Российской Федерации № 390 от 05.08.2020 «О практической подготовке обучающихся», зарегистрированный в Министерстве юстиции Российской Федерации 11.09.2020, регистрационный № 59778;
- Приказ Министерства обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2010 г. № 96/134 «Об утверждении инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
- Устав Открытого Университета Науки и Технологий
- Локальные акты Открытого Университета Науки и Технологий
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н
з.е. - зачётная единица;
ОК - общая компетенция;
ПК - профессиональная компетенция;
ППССЗ - программа подготовки специалистов среднего звена ;
ОТФ - обобщенная трудовая функция;
ПС - профессиональный стандарт;
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
СПО - среднее профессиональное образование;
ПМ - профессиональный модуль;
МДК - междисциплинарный курс.
Нормативный срок освоения программы углубленной подготовки по специальности 44.02.01 Дошкольное образование при заочной форме получения образования:
- на базе основного общего образования – 4 года 10 месяцев
- на базе среднего общего образования – 3 года 10 месяцев
Квалификация выпускника: воспитатель детей дошкольного возраста
Зачетная единица эквивалентна 36 академическим часам (при продолжительности академического часа 45 минут).
Сроки получения СПО по ППССЗ для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья увеличиваются – не более чем на 10 месяцев независимо от применяемых образовательных технологий на основании личного заявления обучающегося.
Реализация ППССЗ осуществляется образовательной организацией на государственном языке Российской Федерации.
Область профессиональной деятельности и сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу специалистов среднего звена (далее -выпускники), могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (СПО воспитатель детей дошкольного возраста)
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
-воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях
Выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в других областях и (или) сферах профессиональной деятельности при условии соответствия уровня их образования и полученных компетенций требованиям к квалификации работника.
-Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
-Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации;
-Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;
-Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО;
-Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей;
-Организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;
документационное обеспечение образовательного процесса.
| 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) | ||
| Трудовые функции,реализуемые после обучения | Код | Трудовые действия |
|---|---|---|
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | ||
| Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. - Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. - Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. - Планирование и проведение учебных занятий. - Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. - Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. - Формирование универсальных учебных действий. - Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ). - Формирование мотивации к обучению. - Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. - Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. - Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. - Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации. - Проектирование и реализация воспитательных программ. - Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). - Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). - Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления. - Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. - Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| Развивающая деятельность | A/03.6 | -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. - Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. - Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. - Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. - Оказание адресной помощи обучающимся. - Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. - Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. - Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. - Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | ||
| Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | B/01.5 | -Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. - Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации. - Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами. - Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста. - Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста. - Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями. - Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития. - Формирование психологической готовности к школьному обучению. - Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья. - Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства. - Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов. - Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности. - Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей |
| Уровень | Полномочия и ответственность | Характер умений | Характер знаний | Основные пути достижения уровня квалификации |
|---|---|---|---|---|
| 5 | Самостоятельная деятельность по решению практических задач, требующих самостоятельного анализа ситуации и ее изменений. Участие в управлении решением поставленных задач в рамках подразделе-ния Ответственность за решение поставленных задач или результат деятельности группы работников или подразделения. | Решение различных типов практических задач с элементами проектирования. Выбор способов решения в изменяющихся (различных) условиях рабочей ситуации Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция деятельности. | Применение профессиональных знаний технологического или методического характера. Самостоятельный поиск информации, необходимой для решения поставленных профессиональных задач. | Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих). Основные программы профессионального обучения – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт. |
| 6 | Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации. | Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. | Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации. | Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт. |
| Типы задач профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной деятельности | Объекты профессиональной деятельности (или области знания) |
|---|---|---|
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (СПО воспитатель детей дошкольного возраста) | ||
| организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста | воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса. |
| организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации | воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса. |
| организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования | воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса. |
| организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации | воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса. |
| организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей | воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса. |
| организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития (направления по выбору: ритмика и основы хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность) (по выбору) | воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса. |
| организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области физического развития (по выбору) | воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса. |
| организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору) | воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | -задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;. - задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;. - документационное обеспечение образовательного процесса. |
воспитатель детей дошкольного возраста
специалистов среднего звена
заочная.
Освоение образовательной программы определяются приобретаемыми выпускником компетенциями (профессиональными и общими), т.е. его способностью применять знания, умения и практический опыт в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
| Общие компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции | Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: Гражданско-правовое воспитание | ||
| ОК-5 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. | Грамотно устно и письменно излагать свои мысли по профессиональной тематике на государственном языке. Проявление толерантность в рабочем коллективе. | Умения: излагать свои мысли на государственном языке; оформлять документы. Знания: особенности социального и культурного контекста; правила оформления документов. |
| ОК-4 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе. Владение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов. Понимание и использование преимуществ командной и индивидуальной работы. Выбор тематики и методов совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива. Принятие цели совместной деятельности, организация и координация действий по ее достижению: составление плана действий, распределение ролей с учетом мнений участников обсуждение результатов совместной работы. | Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности. Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности. |
| Категория (группа) общих компетенций: Патриотическое воспитание | ||
| ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения. Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям. Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан. | Умения: описывать значимость своей специальности; Презентовать структуру профессиональной деятельности по специальности. Знания: сущность гражданско-патриотической позиции;традиционные общечеловеческие ценности; значимость профессиональной деятельности по специальности. |
| Категория (группа) общих компетенций: Профессионально-трудовое воспитание | ||
| ОК-1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Обоснованность выбора методов и приёмов взаимодействия с детьми проводимому мероприятию Соответствие самоанализа результатов собственной деятельности экспертной оценке. Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи профессиональной деятельности. | Умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника). Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях. |
| ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Владение навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельное осуществление поиска, анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления. Создание текстов в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбор оптимальной формы представления и визуализации. Использование средств информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности. | Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска. Знания: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации. |
| ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности. Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе. Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества. | Умения: определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования; выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнесплан; рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования; определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности; презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования. Знания: содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные траектории профессионального развития и самообразования; основы предпринимательской деятельности; основы финансовой грамотности; правила разработки бизнеспланов; порядок выстраивания презентации; кредитные банковские продукты. |
| ОК-9 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Соблюдение прав ребенка при организации различных видов деятельности. Грамотное использование нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в области образования, в своей профессиональной деятельности. Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности. | Умения: понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы. Знания: правила построения простых и сложных Предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности. |
| Категория (группа) общих компетенций: Физическое воспитание | ||
| ОК-8 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. | Эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений Принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь | Умения: использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и Профессиональных целей; применять рациональные приемы двигательных функций в профессиональной деятельности; пользоваться средствами профилактики перенапряжения, характерными для данной специальности. Знания: роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; основы здорового Образа жизни; условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья для специальности; средства профилактики перенапряжения. |
| Категория (группа) общих компетенций: Экологическое воспитание | ||
| ОК-7 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем. Планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества. Активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде. Умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их. Расширение опыта деятельности экологической направленности. | Умения: соблюдать нормы экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по специальности. Знания: правила экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности; основные ресурсы, задействованные в профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения. |
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста | |||
| Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | |||
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса. | |||
| ПК-1.1 Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста | Соответствие методов и приёмов организации и проведения мероприятия возрасту воспитанников, особенностям здоровья, физического развития, уровня физической подготовленности детей раннего и дошкольного возраста. Соблюдение санитарно-гигиенические норм в процессе проведения мероприятий (в частности, подбор и чередование, дозировка физических упражнений, их соответствие возрасту, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности воспитанников). | Знания: содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования; разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТоборудовании; применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-1.2 Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья | Использование спортивного инвентаря в различных видах детской деятельности. Соответствие РППС в спортивном зале виду проводимого мероприятия двигательного режима, теме, цели, задачам, планируемым результатам. | Знания: основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста; основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный, способы их применения в процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; педагогические закономерности организации образовательного процесса в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; диагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Умения: применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста; проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом; по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе проведения режимных моментов; определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-1.3 Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их самочувствии | Осуществляет физкультурно-оздоровительную работу в соответствии с режимом двигательной активности и комплексом профилактических мероприятий, предусмотренных для данной возрастной группы на практике в ДОО. Учитывает особенности состояния здоровья детей своей возрастной группы на практике при организации образовательного процесса. Соблюдает рекомендациями медицинского персонала и других специалистов ДОО по работе с детьми своей возрастной группы на практике. Регулирует физическую нагрузку в процессе выполнения физических упражнений детьми в зависимости от их самочувствия. | Знания: основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; теоретические основы режима дня. Умения: по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей; по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения выделять причины, возникших трудностей в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня; по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-1.4 Организовать процесс воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с санитарными нормами и правилами | Осуществляет организацию процесса обучения и воспитания детей в соответствии с санитарными нормами и правилами. Соблюдает санитарные нормы и правила. | Знания: основ организации процесса воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с санитарными нормами и правилами; основы санитарных норм и правил, их способы применения; этапов жизни ребёнка; этапов взросления детей; основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; технологию учета возрастных особенностей детей. Умения: организовывать процесс воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; применять знания санитарных норм и правил; оценивать эффективность воспитания и обучения в соответствии с санитарными нормами и правилами; определять исправление ошибок при неправильном применении санитарных норм и правил. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации | |||
| Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | |||
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса. | |||
| ПК-2.1 Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественно-творческая; продуктивная деятельность и другие) и общение детей раннего и дошкольного возраста | Точно определяет цели и задач при планировании различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня. Соблюдает требований к структуре плана организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня. Выполняет педагогические и гигиенические требования к организации различных деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня. | Знания: виды планирования, содержание и методические требования к планированию процесса организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста; методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста; методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста. Умения: планировать различные виды деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в течение дня; определять цели и задачи организации - определять цели и задачи организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста с учетом структуры и методических требований; понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня; использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов деятельности. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-2.2 Создавать развивающую предметно-пространственную среду для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья | Создание в групповой комнате ДОО предметно-развивающей среды, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения. | Знания: методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями; методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения. Умения: описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения; оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями; оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС; оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-2.3 Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и общения | Грамотное оформление документации по результатам наблюдения за детьми в соответствии с планом. Аргументированность полученных результатов в соответствии с методикой. Соответствие выбранной методики целям и задачам диагностики, возрастным особенностям детей. | Знания: методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения; характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступнось, безопасность) создаваемой в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения; требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения. Умения: оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями; оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС; оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов; оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие; преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-2.4 Осуществлять педагогическую деятельность по реализации основных образовательных программ дошкольного образования в соответствии с правилами пожарной безопасности | Осуществляет педагогическую деятельность в соответствии с правилами пожарной безопасности. Анализирует педагогическую деятельность по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с правилами пожарной безопасности. | Знания: требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста; методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями; методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста; общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения. Умения: понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня; оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов; оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие; преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования | |||
| Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | |||
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса. | |||
| ПК-3.1 Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста | Планирование и организация обучения детей раннего и дошкольного возраста, проведение его в различных организационных формах. | Знания: содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»; приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство; историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста; специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и дошкольного возраста; современные тенденции развития дошкольного образования в области организации обучения детей раннего и дошкольного возраста. Умения: анализировать программные документы в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»; разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде; применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой дошкольного образования; находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста; управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность; владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.). | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3.2 Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы | Осуществляет педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и дошкольного возраста в процессе обучения, анализирует результаты развития и соотносит их с общими целевыми ориентирами. | Знания: основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста; требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования; теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей; основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов; теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников; теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей; основы организации обучения дошкольников. Умения: участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования; определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства деятельностью детей; определять педагогические условия организации общения детей; руководить различными видами деятельности детей с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы; анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции; анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений; определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом особенностей возраста. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3.3 Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста | Формирует развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой образовательной программы. | Знания: теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях; особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах; основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста; педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений. Умения: анализировать занятия, наблюдения, экскурсии; осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий; выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра; подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов; разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей в работе с детской художественной литературой; разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению; создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3.4 Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ дошкольного образования. | Ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста. | Знания: требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста; алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения; нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций). Умения: анализировать программные документы в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»; находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста; понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.), использовать полученную информацию для организации обучения по вариативной примерной образовательной программе дошкольного образования; разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-3.5 Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и правилами | Осуществляет организацию обучения в соответствии с санитарными нормами и правилами. Использует технические средства обучения в образовательном процессе. Анализирует цели и задачи обучения, воспитания и развития с учетом особенностей возвраста. | Знания: основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; законы развития личности и проявления личностных свойств,психологические законы периодизации и кризисов развития; теорию и технологии учета возрастных особенностей детей; особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте; основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в социальных сетях. Умения: владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в процессе организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья; анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений; определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом особенностей возраста; использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях; использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации | |||
| Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | |||
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса. | |||
| ПК-4.1 Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста. | Оптимально выбирает формы, средства, методы и приемы, технологии эффективного общения в процессе демонстрации мероприятий, направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Соблюдает алгоритм при анализе мероприятий по реализации задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста. | Знания: современные тенденции развития дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста; специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста; цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста; педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста; понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа воспитания»; структура и содержание рабочей программы воспитания; вариативные модели календарного плана воспитательной работы; особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания. Умения: демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста; него и дошкольного возраста; анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных возрастных группах ДОО; разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста; демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-4.2 Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в группах детей раннего и дошкольного возраста. | Оформляет конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по реализации задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста разработаны в соответствии с предложенной структурой (тема, цель, задачи, этапы проведения, методы и приемы организации). Организует досуговую деятельность для развлечения групп детей раннего и дошкольного возраста | Знания: педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста; формы патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста; цель, задачи и содержание досуговой деятельности и развлечений в группах детей раннего и дошкольного возраста; виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в ДОО; основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО; критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности. Умения: разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста; демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста; − анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного возраста; разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей (законных представителей) направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста; демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-4.3 Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с целью развития у детей основ информационной культуры | Отбирает информацию в соответствии с возрастными особенностями детей раннего и дошкольного возраста. Развивает основы информационной культуры у детей по средствам игры. | Знания: понятие, функции, компоненты информационной культуры; структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования; понятие и компоненты информационной культуры общества; критерии и качества информационной культуры человека; положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие детей раннего и дошкольного возраста; требования к содержанию информационной среды дошкольной образовательной группы. Умения: анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных возрастных группах ДОО; составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной группы в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-4.4 Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. | Выбирает тактику педагогической поддержки детей раннего и дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Соблюдает алгоритм осуществления педагогической поддержки детей раннего и дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. | Знания: понятие «педагогическая поддержка», ее структура; алгоритм осуществления педагогической поддержки; условия эффективной педагогической поддержки; тактики педагогической поддержки; особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами нарушениями. Умения: осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей дошкольного возраста в процессе воспитания. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей | |||
| Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | |||
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса. | |||
| ПК-5.1 Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для их психолого-педагогического просвещения. | Использует разнообразные приёмы педагогической поддержки в ходе проводимого мероприятия. Соответствует характер общения воспитателя с родителями (законными представителям): правовым и нравственно-этическим нормам. Соблюдает профессиональную этику в процессе общения с родителями, с сотрудниками ДОО. Соответствие содержания мероприятия с родителями: особенностям возрастной категории участников; взглядам на образование дошкольников; семейным ценностям; жизненному опыту. | Знания: понятие «семья», признаки семьи, функции семьи; классификации типов семьи; модели и стили семейного воспитания; понятие «родительство», типология родительства; понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских отношений; понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры родителей, уровни педагогической культуры; понятие «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ. Умения: определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям разных категорий, обосновывать свой выбор; подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной темой; оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым человеком; организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями, использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные технологии; определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и их родителями; формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по заданной теме. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-5.2 Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками ДОО и другими специалистами в решении педагогических задач. | Соблюдает профессиональную этику в процессе общения с родителями, с сотрудниками ДОО. Обладает культурой общения во взаимодействии с сотрудниками дошкольного учреждения. | Знания: понятие «профессиональное педагогическое общение», существующие классификации стилей профессионально-педагогического общения; формирование индивидуального стиля педагогического общения; культура общения во взаимодействии с сотрудниками дошкольного учреждения; нормативно-правовые основы взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО; должностные обязанности помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя с помощником воспитателя; система профессионально-педагогических отношений в ДОО; понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной культуры взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной культуры педагогов; формы, методы и приёмы взаимодействия сотрудников образовательной организации работающих с группой детей. Умения: выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации; формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации и конкретных условий; находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки предполагаемой эффективности; выбирать оптимальный вариант решения проблемной ситуации, аргументировать свой выбор; определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в процессе решения проблемной ситуации. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-5.3 Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и информационных. | Соответствие характера общения воспитателя с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями): правовым и нравственно-этическим нормам. Соблюдение педагогического такта в общении с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями). Соблюдение алгоритма при самоанализе характера взаимодействия с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями). | Знания: сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»; цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО и семьи; понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства; понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы проектной деятельности, характеристика содержания совместной деятельности воспитателя, детей и родителей на каждом из этапов проектной деятельности; характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования; особенности взаимодействия с родителями (законными представителями), относящимися к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор содержания и форм взаимодействия с конкретной семьей. Умения: определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям разных категорий, обосновывать свой выбор; подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной темой; оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым человеком; организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями, использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные технологии;− определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и их родителями; формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по заданной теме; выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми и их родителями; разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты, обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей, родителей; подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей семейного воспитания дошкольников. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| Тип задач профессиональной деятельности: организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития (направления по выбору: ритмика и основы хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность) (по выбору) | |||
| Задача профессиональной деятельности: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях | |||
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста; задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими)) по вопросам обучения и воспитания дошкольников; документационное обеспечение образовательного процесса. | |||
| ПК-6.1 Разработка парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста | Соответствие формулировки цели, задач художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста принципу диагностичности. Соответствие содержания парциальной образовательной программы детей раннего и дошкольного возраста целям и задачам художественно-эстетического развития. Оформление содержания парциальной образовательной программы по художественно-эстетическому развитию соответствует требованиям ФГОС ДО. | Знание: основы планирования занятий кружка по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья; методики проведения занятий кружка по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Умения: анализировать парциальную образовательную программу в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья; разработки парциальной образовательной программы и тематического плана занятий в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-6.2 Планировать и организовывать процесс реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста | Соответствие методов и приёмов процесса реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития возрасту, индивидуальным особенностям, уровня подготовленности детей дошкольного возраста. Содержание процесса реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста представлено логично и последовательно, с использованием терминологии, характерной для теории и методики организации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста. | Знания: особенности разработки парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста; основы планирования занятий по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Умение: планировать занятия кружка по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья; разрабатывать парциальную образовательную программу в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-6.3 Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить художественно-эстетическое развитие (направления по выбору: ритмика и основы хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность) детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья | Соответствие РППС по художественно-эстетическому развитию теме, цели, задачам, планируемым результатам парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование изобразительных материалов и оборудования в различных видах продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. | Знание: особенности развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору) детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья; основные этапы развития мирового и отечественного изобразительного искусства, их периодизацию; основные стили и направления в изобразительном искусстве; специфику видов и жанров изобразительного искусства. Умение: создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору) детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья; анализировать образный строй произведений искусства во взаимосвязи с исторической средой мировоззрением человека, той или иной эпохи; понимать искусство в его диалектическом развитии; выделять произведения искусства различных стилей; применять знания стилевых особенностей и художественного языка разных видов изобразительного искусства. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-6.4 Проводить занятия по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста | Соблюдение правил техники безопасности при проведении занятий по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Соблюдение санитарно-гигиенических норм в процессе проведения занятий по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Соответствие структуры и длительности занятий по художественно-эстетическому развитию методическим требованиям. Соответствие содержания занятия по художественно-эстетическому развитию: возрастным особенностям, уровню подготовленности детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. | Знание: основные стили и направления в изобразительном искусстве; специфику видов и жанров изобразительного искусства; терминологию искусствоведческого исследования; методику проведения занятий по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья. Умение: проводить занятия по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья; самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для разных эпох и народов; формулировать свое оценочное суждение письменно и устно; владеть традиционной и нетрадиционной техникой изобразительного творчества; применять выразительные средства в рисунке, росписи, лепке, художественной обработке материалов. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Личностные результаты формируются в результате реализации программы воспитания. Цель, задачи воспитания, а также содержание компетентностной модели выпускника университета определяют следующие направления воспитательной деятельности:
Профессионально-личностное воспитание включает в себя:
- достижение личных результатов освоения ОПОП (формирование ОК, воспитание усердия, воспитание мотивации к обучению);
- достижение научных результатов при освоении ОПОП, развитие научного мировоззрения, культуры научного исследования;
- профессиональное развитие личности, развитие профессиональных качеств и предпочтений.
Гражданско-правовое и патриотическое воспитание включает в себя:
- формирование гражданственности и правовой культуры, чувства патриотизма, готовности служить Отечеству;
- развитие социально-значимых качеств личности и самостоятельного опыта общественной деятельности.
Духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание включает в себя:
- развитие нравственных качеств личности, антикоррупционного мировоззрения, культуры поведения, бережного отношения к культурному наследию;
- эстетическое воспитание, развитие творческого потенциала личности. Развитие опыта самостоятельной творческой деятельности. Работа с творчески одаренными обучающимися;
- развитие толерантности и взаимного уважения, уважения к старшему поколению.
Воспитание здорового образа жизни и экологической культуры включает в себя:
- развитие физической культуры личности;
- воспитание здорового и безопасного образа жизни;
- формирование экологической культуры личности.
Результаты обучения по дисциплинам (модулям) и практикам соотнесены с установленными в образовательной программе индикаторами достижения компетенций в рабочих программах дисциплин (модулей) и программах практик.
Совокупность запланированных результатов обучения по дисциплинам (модулям) и практикам обеспечивает формирование у выпускников всех компетенций, установленных образовательной программой.
Компетенции формируются в результате освоения следующих дисциплин и практик.
| Шифр дисциплины по учебному плану |
Наименование дисциплины, практики | Общие компетенции |
Профессиональные компетенции |
|---|---|---|---|
| ПП | ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА | ||
| СГ | Социально-гуманитарный цикл | ||
| СГ.01 | Физическая культура | ОК-4, ОК-2, ОК-8 | ПК-1.2 |
| СГ.02 | Иностранный язык в профессиональной деятельности | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | |
| СГ.03 | История России | ОК-9, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | |
| СГ.04 | Безопасность жизнедеятельности | ОК-7, ОК-4, ОК-2 | ПК-1.3 |
| СГ.05 | Основы финансовой грамотности | ОК-7, ОК-3 | |
| ЕН | Математический и общий естественнонаучный цикл | ||
| ОП | Общепрофессиональный цикл | ||
| ОП.01 | Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности | ОК-9, ОК-7, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | |
| ОП.02 | Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-2.1 |
| ОП.03 | Возрастная анатомия, физиология и гигиена | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ОП.04 | Основы психологии | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | |
| ОП.05 | Основы возрастной и педагогической психологии | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.06 | Основы педагогики | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.07 | Детская психология | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.08 | Дошкольная педагогика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.09 | Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.10 | Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ПЦ | Профессиональный цикл | ||
| ПМ.01 | Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста | ||
| ПП.01 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.01.02 | Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.01.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| УП.01 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.01.05 | Медико-биологические и социальные основы здоровья | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.01.06 | Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.02 | Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации | ||
| МДК.02.01 | Теоретические и методические основы организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1 |
| МДК.02.02 | Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1 |
| МДК.02.03 | Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1 |
| МДК.02.04 | Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1 |
| УП.02 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПП.02 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.02.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.03 | Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования | ||
| МДК.03.01 | Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| МДК.03.02 | Теория и методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| УП.03 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.03.04 | Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| МДК.03.05 | Теория и методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| МДК.03.06 | Детская литература с практикумом по выразительному чтению | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| ПП.03 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.03.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.04 | Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО | ||
| УП.04 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПП.04 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.04.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.04.04 | Теоретические и методические основы физического процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1 |
| ПМ.05 | Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей | ||
| УП.05 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПП.05 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.05.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.05.04 | Теоретические и методические основы организации взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО | ОК-9, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1 |
| ПМ.06 | Организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития | ||
| МДК.06.01 | Теоретические и методические основы разработки и реализации парциальной программы в области художественно-эстетического развития с практикумом | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1 |
| ПП.06 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.06.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПП.06 | Производственная практика (преддипломная) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1 |
| ГИА | Государственная итоговая аттестация | ||
| ГИА.01 | Защита выпускной квалификационной работы | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ГИА.02 | Подготовка выпускной квалификационной работы | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| Шифр дисциплины по учебному плану |
Наименование дисциплины, практики | Общие компетенции |
Профессиональные компетенции |
|---|---|---|---|
| ОП | ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА | ||
| СОО | СОО.Среднее общее образование | ||
| БД | Базовые дисциплины | ||
| БД.01 | Физическая культура_ОД | ОК-4, ОК-1, ОК-8 | ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2 |
| БД.02 | География | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-3.3, ПК-2.3 |
| БД.03 | История | ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-3.1 |
| БД.04 | Биология | ОК-7, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-3.4 |
| БД.05 | Химия | ОК-7, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-3.4 |
| БД.06 | Математика | ОК-2, ОК-1 | ПК-2.3 |
| БД.07 | Иностранный язык | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | |
| БД.08 | Русский язык | ОК-9, ОК-4, ОК-5 | ПК-3.1, ПК-2.1 |
| БД.09 | Основы безопасности жизнедеятельности | ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8 | ПК-1.3 |
| БД.10 | Информатика | ОК-2, ОК-1 | ПК-5.2, ПК-3.4 |
| БД.11 | Физика | ОК-7, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | |
| ПД | Профильные дисциплины | ||
| ПД.01 | Литература | ОК-9, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.3 |
| ПД.02 | Обществознание | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-3.4 |
| ПД.ЭК.01 | Дополнительные учебные предметы, курсы по выбору (элективные) | ||
| ПД.ЭК.01.01 | Искусство | ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-2.3, ПК-1.1 |
| ПД.ЭК.01.02 | Основы духовно-нравственной культуры | ОК-4, ОК-2, ОК-1 | |
| ПП | ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА | ||
| СГ | Социально-гуманитарный цикл | ||
| СГ.01 | Физическая культура | ОК-4, ОК-2, ОК-8 | ПК-1.2 |
| СГ.02 | Иностранный язык в профессиональной деятельности | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | |
| СГ.03 | История России | ОК-9, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | |
| СГ.04 | Безопасность жизнедеятельности | ОК-7, ОК-4, ОК-2 | ПК-1.3 |
| СГ.05 | Основы финансовой грамотности | ОК-7, ОК-3 | |
| ЕН | Математический и общий естественнонаучный цикл | ||
| ОП | Общепрофессиональный цикл | ||
| ОП.01 | Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности | ОК-9, ОК-7, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | |
| ОП.02 | Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-2.1 |
| ОП.03 | Возрастная анатомия, физиология и гигиена | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ОП.04 | Основы психологии | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | |
| ОП.05 | Основы возрастной и педагогической психологии | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.06 | Основы педагогики | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.07 | Детская психология | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.08 | Дошкольная педагогика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.09 | Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ОП.10 | Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ПЦ | Профессиональный цикл | ||
| ПМ.01 | Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста | ||
| ПП.01 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.01.02 | Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.01.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| УП.01 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.01.05 | Медико-биологические и социальные основы здоровья | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.01.06 | Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-4, ОК-2, ОК-1 | ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.02 | Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации | ||
| МДК.02.01 | Теоретические и методические основы организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1 |
| МДК.02.02 | Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1 |
| МДК.02.03 | Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1 |
| МДК.02.04 | Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1 |
| УП.02 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПП.02 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.02.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.03 | Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования | ||
| МДК.03.01 | Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| МДК.03.02 | Теория и методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| УП.03 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.03.04 | Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| МДК.03.05 | Теория и методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| МДК.03.06 | Детская литература с практикумом по выразительному чтению | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1 |
| ПП.03 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.03.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.04 | Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО | ||
| УП.04 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПП.04 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.04.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.04.04 | Теоретические и методические основы физического процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-2, ОК-1, ОК-5 | ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1 |
| ПМ.05 | Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей | ||
| УП.05 | Учебная практика | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПП.05 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.05.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| МДК.05.04 | Теоретические и методические основы организации взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО | ОК-9, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1 | ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1 |
| ПМ.06 | Организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития | ||
| МДК.06.01 | Теоретические и методические основы разработки и реализации парциальной программы в области художественно-эстетического развития с практикумом | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1 |
| ПП.06 | Производственная практика (по профилю специальности) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПМ.06.ЭК | Экзамен по профессиональному модулю | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1, ПК-5.3, ПК-5.2, ПК-5.1, ПК-4.4, ПК-4.3, ПК-4.2, ПК-4.1, ПК-3.5, ПК-3.4, ПК-3.3, ПК-3.2, ПК-3.1, ПК-2.4, ПК-2.3, ПК-2.2, ПК-2.1, ПК-1.4, ПК-1.3, ПК-1.2, ПК-1.1 |
| ПП.06 | Производственная практика (преддипломная) | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | ПК-6.4, ПК-6.3, ПК-6.2, ПК-6.1 |
| ГИА | Государственная итоговая аттестация | ||
| ГИА.01 | Защита выпускной квалификационной работы | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
| ГИА.02 | Подготовка выпускной квалификационной работы | ОК-9, ОК-7, ОК-6, ОК-4, ОК-3, ОК-2, ОК-1, ОК-8, ОК-5 | |
Содержание и организация образовательного процесса при реализации данной образовательной программы регламентируется учебным планом, календарным учебным графиком, рабочей программой воспитания, календарным планом воспитательной работы, рабочими программами дисциплин и профессиональных модулей, программами учебных и производственных практик, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий для качественной подготовки и воспитания обучающихся.
ППССЗ предусматривает изучение следующих учебных циклов:
- общего гуманитарного и социально-экономического;
- математического и общего естественнонаучного;
- профессионального;
и разделов:
- учебная практика;
- производственная практика (по профилю специальности);
- производственная практика (преддипломная);
- промежуточная аттестация;
- государственная итоговая аттестация.
Университетом при определении структуры ППССЗ и трудоемкости ее освоения применяется система зачетных единиц, при этом одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.
В соответствии с ФГОС СПО структура и объем программы специалистов среднего звена включает следующие блоки:
| Структура программы специалистов среднего звена | Объем программы специалистов среднего звена и ее блоков | Фактический объем программы и ее блоков |
|---|---|---|
| Дисциплины (модули) | не менее 2052 | 3336 |
| Практика | не менее 900 | 936 |
| Государственная итоговая аттестация | не менее 216 | 216 |
| Общий объем образовательной программы на базе среднего общего образования | 4464 | 5940 |
| Общий объем образовательной программы на базе основного общего образования, включая получение среднего общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования |
5940 |
Учебный план и календарный учебный график представлен в виде приложений.
Рабочая программа воспитания обучающихся является важной частью образовательной программы (представлена в виде приложения).
Цель рабочей программы воспитания – личностное развитие обучающихся и их социализация, проявляющиеся в развитии их позитивных отношений к общественным ценностям, приобретении опыта поведения и применения сформированных общих компетенций специалистов среднего звена на практике.
Задачи:
- формирование единого воспитательного пространства, создающего равные условия для развития обучающихся;
- организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения;
- формирование у обучающихся общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого развития государства;
- усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса воспитания.
Календарный план воспитательной работы (представлен в виде приложения) является составной частью рабочей программы воспитания. В календарном плане воспитательной работы конкретизируются средства, методы и способы организации воспитательной работы, направленной на формирование личностных результатов.
Рабочие программы дисциплин (модулей) представлены в виде приложений.
Рабочие программы учебной и производственной практики (представлены в виде приложения) являются составной частью образовательной программы, обеспечивающей реализацию ФГОС.
Видами практики обучающихся, осваивающих образовательную программу, являются: учебная практика и производственная практика (по профилю специальности и преддипломная).
Практика имеет целью комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы студентами по специальности, организуется на основе «Положения о практике обучающихся в ЧОУ ВО «Открытый университет науки и технологий».
Учебная практика направлена на формирование у обучающихся практических профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта, реализуется в рамках модулей образовательной программы по основным видам профессиональной деятельности для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.
Учебная практика проводится дистанционно посредством выдачи индивидуальных заданий, либо на основе договоров между организацией и Университетом.
Производственная практика включает в себя следующие этапы: практика по профилю специальности и преддипломная практика. Практика по профилю специальности направлена на формирование у обучающегося общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта и реализуется в рамках модулей образовательной программы по каждому из видов профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС СПО по специальности.
Преддипломная практика направлена на углубление обучающимися профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной квалификационной работы.
Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) является составной частью профессионального модуля и организуется рассредоточенно. На эти виды практики отводится 23 недели, сроки устанавливаются образовательным учреждением самостоятельно и отражаются в календарном учебном графике. Проведение производственной практики (преддипломной) планируется непрерывно после освоения учебной практики и производственной практики (по профилю специальности). Преддипломная практика организуется в последнем семестре в течение 4 недель.
Практика может быть организована:
- непосредственно в Университете, в его подразделениях, предназначенных для проведения практики, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
- в организации, осуществляющей деятельность по профилю соответствующей образовательной программы (далее - профильная организация), в том числе в структурном подразделении профильной организации, предназначенном для проведения практической подготовки, на основании договора, заключаемого между Университетом и профильной организацией, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
В исключительных случаях на основании заявления обучающегося установленной формы допускается прохождение производственной практики в профильных организациях, расположенных на территории иностранных государств.
В особых случаях при наличии уважительных причин и подтверждающих документов, возможно прохождение производственной практики в нескольких профильных организациях.
Деятельность профильных организаций и их ресурсы должны позволять обучающимся освоить профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС.
Базы практики, должны отвечать следующим требованиям:
- иметь структуру, соответствующую направлению подготовки обучающихся;
- обеспечивать квалифицированное руководство практикой студентов;
- обеспечивать предоставление студенту на время практики рабочего места;
- предоставлять студентам право пользования имеющейся литературой, технической и другой документацией, необходимой для выполнения программы практики.
База практики может быть выбрана студентом самостоятельно при условии соответствия требованиям, обеспечивающим выполнение программы практики в полном объеме.
При наличии вакантных должностей студенты могут зачисляться на них, если работа соответствует требованиям программы практики.
Студенты, работающие по специальности, могут проходить практику по месту работы.
Практика обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов проводится с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья.
Рабочая программа учебной и производственной практики может корректироваться в зависимости от условий и специфики баз практики, образовательной организации, изменений нормативной базы и иных факторов.
Методические материалы для самостоятельной работы обучающихся
Методические материалы для самостоятельной работы обучающихся (Приложение) являются составной частью образовательной программы, обеспечивающей реализацию ФГОС.
В образовательном процессе самостоятельная работа обучающихся является одним из наиболее важнейших видов учебной деятельности. Ее целью является формирование и развитие общих и профессиональных компетенций, а также их составных элементов (знаний, умений и практического опыта) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и запросами работодателей.
Методические материалы для самостоятельной работы обучающихся направлены на решение основных задач:
– систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
– углубление и расширение теоретических знаний;
– формирование умений использования нормативной, правовой, справочной документации и специальной литературы;
– развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
– формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развитие исследовательских умений;
– использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий выполнения практических занятий, для эффективной подготовки к промежуточной аттестации.
В структуру методических указаний включены следующие элементы:
- теоретический материал по темам;
- задания для самостоятельной работы;
- тестовые задания по разделам программы;
- перечень рекомендованных источников;
- указания по выполнению определенных видов заданий самостоятельной работы;
- общие критерии оценки результатов самостоятельной работы В методических указаниях для самостоятельной работы даны разъяснения по выполнению следующих видов заданий:
- составление глоссария;
- построение схемы;
- составление сводной (обобщающей) таблицы;
- составление сравнительной таблицы;
- написание реферата;
- написание эссе;
- написание доклада;
- написание конспекта;
- выполнение кейс-заданий и решение ситуационных задач;
- выполнение информационного поиска;
- разработка мультимедийной презентации;
- разработка буклета;
- составление портфолио.
Самостоятельная работа способствует развитию у обучающихся личной ответственности и организованности, а также творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального характера.
Методические указания к выполнению курсовой работы
В соответствии с требованиями к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы ФГОС по специальности СПО обучающийся должен выполнить курсовую работу, которая представляет собой вид учебно-исследовательской деятельности.
Выполнение курсовой работы является важным и обязательным этапом обучения студента в колледже, систематизирует, обобщает, закрепляет теоретические знания, развивает и углубляет практические умения и навыки, показывает степень усвоения студентом пройденного учебного материала, а также способность к его анализу, позволяет применить полученные общие и профессиональные компетенции при решении задач, связанных со сферой профессиональной деятельности выпускников.
Основная цель курсовой работы - формирование у студентов умений проводить самостоятельное исследование, анализировать, обобщать и излагать полученные данные в виде научно-статистического отчёта.
В методических указания к выполнению курсовой работы (см. Приложение) определены требования к структуре и содержанию, оформлению, а также критерии оценки.
Методические указания по подготовке дипломной работы
Методические указания (см. Приложение) разработаны в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выпускникам образовательных учреждений среднего профессионального образования Российской Федерации и предназначены для студентов, завершающих обучение по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Основная цель методических указаний - обеспечить студентов методикой написания дипломной работы.
В методических указаниях изложен состав и последовательность выполнения этапов подготовки дипломной работы, указания по выполнению основных разделов, требования к структуре, содержанию и объему, рекомендации по оформлению, а также перечень и шаблоны оформления документов сопровождающих выполнение дипломной работы: задание, график выполнения, отзыв, рецензия.
При формировании ППССЗ Университет:
- имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть учебных циклов ППССЗ, увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули обязательной части, на практики, и (или) вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности Университета;
- ежегодно обновляет ППССЗ с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, культуры, науки, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных ФГОС СПО;
- в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулирует требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям;
- обеспечивает эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей;
- обеспечивает обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;
- формирует социокультурную среду, создает условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствует развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
- предусматривает, в целях реализации компетентностного подхода, использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
Учебный процесс по специальности 44.02.01 Дошкольное образование обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимися профессионального учебного цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
К реализации образовательной программы на иных условиях могут привлекаться лица (руководители и работники организаций), направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС СПО (имеющие стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет).
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и практикам.
Для организации процесса обучения используются электронные информационные и образовательные ресурсы, основу которых составляют электронные учебно-методические материалы дисциплины/МДК: конспекты лекций, тесты по разделам, ссылки на рекомендованную основную и дополнительную литературу, комплексы заданий к практическим занятиям и самостоятельным работам, видеолекции, фонды оценочных средств и материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.
Обучающимся предоставляются различные формы учебно-методической помощи и online консультирования по освоению образовательных программ с использованием электронного обучения и ДОТ. Предусмотрены коммуникации со специалистами технической поддержки.
Записи проведенных вебинаров, консультаций по практическим занятиям, по прохождению практики, выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ, а также интерактивных консультаций в режиме «вопрос-ответ» хранятся в СДО до конца учебного года.
Реализация образовательной программы обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной образовательной программы.
Каждый обучающийся обеспечен не менее чем одним учебным электронным изданием по каждой дисциплине профессионального учебного цикла и одним учебно-методическим электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу.
Библиотечный фонд укомплектован электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех учебных циклов, изданными, в том числе за последние 5 лет.
Каждому обучающемуся обеспечен доступ к учебной и учебно-методической литературе, официальным, справочно-библиографическим и периодическим изданиям за счет использования ресурсов электронной библиотечной системы «eLIBRARY.RU - НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА».
Университет располагает материально-технической базой, позволяющей реализовывать образовательную программу по специальности в соответствии с ФГОС. Обучение основывается на дистанционных технологиях, предполагающих самостоятельную работу и удаленное взаимодействие между педагогом и обучающимся посредством электронных информационных и образовательных ресурсов, информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и инструментов, образующих в совокупности электронную информационно-образовательную среду Университета (ЭИОС). Функционирование ЭИОС обеспечивается соответствующими средствами информационно-коммуникационных технологий.
ЭИОС, включает в себя систему дистанционного обучения, которая содержит информационные образовательные ресурсы в виде электронных учебно-методических комплексов, в состав которых входят методические рекомендации, видеолекции, вебинары, задания для самостоятельных работ и практические занятия, задания для текущего контроля и промежуточной аттестации. СДО имеет прямые ссылки на рекомендованные учебники в электронную библиотеку «eLIBRARY.RU - НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА» и другие источники. Данная система обеспечивает возможность доступа к ней обучающихся, преподавателей, сотрудников отдела по организации образовательной деятельности и технической поддержки из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет». СДО работает со всеми распространенными типами браузеров. Безопасность СДО обеспечивается идентификацией пользователей при входе, системой защиты персональных данных и антивирусной защитой. Автоматизированная система приведена в соответствие требованиям GDPR (общий регламент по защите данных). Передача конфиденциальных данных производится по защищенному протоколу https.
Программное обеспечение СДО включает в себя: модульную объектноориентированную динамическую учебную среду с учетом актуальных обновлений и дополнений; серверное программное обеспечение, которое отвечает за функционирование сервера и связь с СДО через Интернет, дополнительное программное обеспечение необходимое для разработки электронных учебнометодических комплексов и их элементов, программное обеспечение, предоставляющее возможность проведения видеоконференций и пр. Техническое обеспечение СДО включает в себя:
- серверы для хранения и функционирования программного и информационного обеспечения СДО;
- средства вычислительной техники и другое оборудование, необходимое для обеспечения эксплуатации, развития, хранения программного и информационного обеспечения СДО, а также обеспечения доступа к ней преподавателей и обучающихся, их связи посредством Интернет;
- коммуникационное оборудование, обеспечивающее доступ к программному и информационному обеспечению СДО через локальные сети и Интернет.
При организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий для лиц с ограниченными возможностями здоровья Университет обеспечивает наличие возможности приема-передачи информации в доступной форме (версия для слабовидящих, бегущая строка с содержанием в видео лекциях и др.).
При реализации образовательной программы определены следующие формы воспитательной работы с обучающимися в зависимости от направления.
Профессионально-личностное воспитание осуществляется через содержание образования, что подразумевает акцентуализацию нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов. Оно состоит в целенаправленном формировании педагогического и студенческого коллективов Университета, сохранении и развитии лучших традиций Университета; усилении внимания к достижениям личностных результатов освоения ОПОП, к профессиональному развитию личности, развитию профессиональных качеств и предпочтений. Во внеучебной деятельности профессионально-личностное воспитание обеспечивается через развитие научной деятельности студентов, участие студентов в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях и др. Проведение социологических исследований и опросов студентов по проблемам морально-нравственного климата в студенческих коллективах, этики поведения, принципов и норм общения и использование результатов этих исследований для организации жизнедеятельности Университета.
Гражданско-правовое и патриотическое воспитание достигается через участие студентов в круглых столах, беседах, дискуссиях в рамках изучения учебных дисциплин; проведение праздничных мероприятий, традиционных студенческих дел; при проведении мероприятий, направленных на повышение нравственно-правовой ответственности студентов во внеурочной воспитательной деятельности. Воспитание у студентов личных, гражданских и профессиональных качеств осуществляют органы студенческого самоуправления.
Духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание осуществляется через участие студентов в круглых столах, беседах, дискуссиях в рамках изучения учебных дисциплин; организацию досуга, проведение праздничных мероприятий, традиционных студенческих дел; при проведении мероприятий, направленных на повышение духовно-нравственного и культурноэстетического воспитания во внеурочной воспитательной деятельности Воспитание здорового образа жизни и экологической культуры достигается через содержание образования, организацию оздоровительной работы, пропаганду здорового образа жизни, через занятия в спортивных секциях через участие в экологических акциях, учебно-исследовательской деятельности и участие в конференциях, семинарах.
Оценка качества освоения образовательной программы включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и государственную итоговую аттестацию выпускников, которые регламентируются «Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации в ЧОУ ВО «Открытый университет науки и технологий» и «Положением о подготовке, написании и защите выпускных квалификационных работ в ЧОУ ВО «Открытый университет науки и технологий».
Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется по двум основным направлениям:
- оценка уровня освоения дисциплин, МДК, видов практик;
- оценка компетенций обучающихся.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются Университетом в рамках своей компетенции и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям образовательной программы создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить умения, знания, практический опыт и освоенные компетенции, а для проведения государственной итоговой аттестации – «Программа государственной итоговой аттестации».
Для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся на соответствие персональных достижений поэтапным требованиям образовательной программы создаются фонды оценочных средств.
Фонд оценочных средств по учебной дисциплине/ МДК включает в себя:
– описание формы проведения оценочных мероприятий, их периодичность, порядок проведения, продолжительность;
– описание контрольно-измерительных материалов;
– список планируемых результатов освоения дисциплины;
– материалы текущего контроля (практические работы и тестовые задания по разделам) и промежуточной аттестации (разноуровневые тестовые задания);
– показатели и критерии оценивания.
Фонды оценочных средств отражают требования ФГОС, соответствуют целям и задачам образовательной программы. Они призваны обеспечивать оценку качества общих и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником.
Фонды оценочных средств являются полными и адекватными отображениями требований ФГОС СПО по данной специальности, соответствуют целям и задачам образовательной программы. Они призваны обеспечивать оценку качества общих и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником.
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения дисциплин, междисциплинарных курсов и практик учитываются все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, практическим опытом позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень готовности выпускников к профессиональной деятельности.
Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплинам и междисциплинарным курсам в составе профессиональных модулей разрабатываются преподавателями и утверждаются ректором Университета. Для промежуточной аттестации по профессиональным модулям разрабатываются преподавателями и утверждаются ректором Университета после предварительного положительного заключения работодателей. Для государственной итоговой аттестации разрабатываются преподавателями и утверждаются ректором Университета.
Основной задачей текущего контроля успеваемости является получение оперативных данных об успешности процесса обучения, осуществление обратной связи в системе «преподаватель - обучающийся».
Текущий контроль успеваемости обучающихся предусматривает систематическую проверку качества получаемых обучающимися знаний, умений и навыков, освоение компетенций по всем изучаемым в текущем семестре дисциплинам, профессиональным модулям, учебным и производственным практикам.
Текущий контроль успеваемости по дисциплинам/ междисциплинарным курсам осуществляет преподаватель, прохождения практики – руководитель практики, выполнения курсовых работ - руководитель курсовой работы.
Формами текущего контроля могут быть:
- тестирование по разделам программы дисциплины/ междисциплинарного курса;
- проверка выполнения практических заданий;
- проверка выполнения самостоятельной работы;
- проверка выполнения курсовой работы;
- проверка выполнения заданий по практике;
Возможны и другие формы текущего контроля результатов, которые определяются преподавателями университета.
Формы проведения текущего контроля успеваемости, а также требования, предъявляемые к уровню освоения материалов дисциплины, междисциплинарного курса, модуля и практики, определяются, исходя из их специфики, объема и содержания, и устанавливаются рабочими программами дисциплины, междисциплинарного курса и практики.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в межсессионный период, а в случае необходимости - в период сессии. Индивидуальный автоматизированный учет результатов текущего контроля ведется в системе дистанционного обучения. Максимальное количество баллов, которое может набрать студент в ходе текущего контроля – 50 баллов.
Результаты текущего контроля успеваемости служат основой для своевременного выявления отстающих обучающихся, оказания им содействия в освоении учебного материала, а также учитываются в ходе промежуточной аттестации.
Целью промежуточной аттестации обучающихся является комплексная и объективная оценка результатов обучения, проверка соответствия персональных достижений обучающихся поэтапным требованиям образовательной программы.
Сроки проведения и продолжительность промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.
Определены следующие формы промежуточной аттестации, с соответствующими системами оценки освоения требований ФГОС:
- зачет - результаты оцениваются «зачтено / не зачтено»;
- контрольная работа - результаты оцениваются «зачтено / не зачтено»;
- дифференцированный зачет – результаты оцениваются в баллах: 5 (отлично); 4 (хорошо); 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно);
- комплексный дифференцированный зачет по двум и более дисциплинам/ МДК – оцениваются результаты по каждой дисциплине, входящей в состав комплексного дифференцированного зачета, в баллах 5 (отлично); 4 (хорошо); 3 (удовлетворительно); 2 (неудовлетворительно);
- экзамен - результаты оцениваются в баллах: 5 (отлично); 4 (хорошо); 3 (удовлетворительно); 2 (неудовлетворительно);
- комплексный экзамен по двум и более дисциплинам, МДК – оцениваются результаты освоения по каждой дисциплине, МДК, которые входят в состав комплексного экзамена, в баллах 5 (отлично); 4 (хорошо); 3 (удовлетворительно); 2 (неудовлетворительно);
- курсовая работа - результаты оцениваются в баллах: 5 (отлично); 4 (хорошо); 3 (удовлетворительно); 2 (неудовлетворительно);
- комплексный экзамен по модулям - итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен» по каждому профессиональному модулю, которые входят в состав комплексного экзамена с выставление дифференцированной оценки.
Количество экзаменов в учебном году не превышает 8, а количество зачетов и дифференцированных зачетов – 10. В указанное количество не входят зачеты по дисциплине ОГСЭ.05. «Физическая культура».
Объектом оценки результатов:
освоения дисциплины/МДК являются усвоенные знания и сформированные умения;
прохождения практики - сформированные умения и уровень освоения профессиональных и общих компетенций;
освоения профессионального модуля - уровень освоения профессиональных и общих компетенций.
Особенности и порядок проведения промежуточной аттестации регламентируются локальными актами: Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации в ЧОУ ВО «Открытый университет науки и технологий», Положением о практике обучающихся в ЧОУ ВО «Открытый университет науки и технологий».
Для максимального приближения условий прохождения промежуточной аттестации обучающимися к условиям их будущей профессиональной деятельности к оценке достижения результатов образовательной программы кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), в качестве внешних экспертов могут привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.
Государственная итоговая аттестация (ГИА) проводится государственной экзаменационной комиссией с целью определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы требованиям федерального государственного образовательного стандарта СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Порядок проведения ГИА, а также порядок подачи и рассмотрения апелляции регламентируются Положением о проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования и Программой ГИА по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план по образовательной программе СПО.
ГИА проводится в форме демонстрационного экзамена и защиты дипломной работы.
Демонстрационный экзамен направлен на определение уровня освоения выпускником материала, предусмотренного образовательной программой, и степени сформированности профессиональных умений и навыков путем проведения независимой экспертной оценки выполненных выпускником практических заданий в условиях реальных или смоделированных производственных процессов.
Дипломная работа направлена на систематизацию и закрепление знаний выпускника по специальности, а также определение уровня готовности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности. Дипломная работа предполагает самостоятельную подготовку (написание) выпускником работы, демонстрирующей уровень знаний выпускника в рамках выбранной темы, а также сформированность его профессиональных умений и навыков.
Темы дипломной работы разрабатываются преподавателями, рассматриваются на заседании и утверждаются решением предметной (цикловой) комиссии с учетом мнения работодателей. Темы дипломных работ должны: отражать современный уровень развития образования, культуры, науки; иметь актуальность, новизну и практическую значимость. Темы работ закрепляются за обучающимися приказом Директора Университета. Этим же приказом назначаются руководители дипломных работ.
Для выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья государственная итоговая аттестация проводится с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких выпускников и регламентируется Положением о проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования.
Результаты проведения ГИА оцениваются с проставлением одной из отметок: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Государственная итоговая аттестация обучающихся, успешно прошедших аттестационные испытания, завершается присвоением квалификации «Воспитатель детей дошкольного возраста» и решением государственной экзаменационной комиссии о выдаче диплома о среднем профессиональном образовании по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, что отражается в соответствующем протоколе.
Содержание и организация образовательного процесса регламентируется календарным учебным графиком; учебным планом; рабочими программами учебных дисциплин; программами профессиональных модулей; программой производственной практики (преддипломной); программой государственной итоговой аттестации; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель